成航宇 成瑋騏

摘要：厭學現(xiàn) 象是目前學生存在較為普遍的問題之一，在社會大背景的影響下，大學生就業(yè)難等問題突顯，“新讀書無用論”而引起的厭學現(xiàn)象在大學生中蔓延，正在引起相關部門高度關注。從專業(yè)設置與課程結構劃分，體育專業(yè)學生作為其中的一個群體，其研究具有一定的特殊意義。

關鍵詞：體育專業(yè) 大學生 厭學現(xiàn)象 分析

一、調查對象與調查方法

本研究以石河子大學體育學院2011至2013級270名學生為對象，采用調查問卷、訪談、統(tǒng)計分析等方法進行研究。

二、結果與分析

1.厭學總體狀況的調查分析

本次中有厭學現(xiàn)象及階段性厭學的學生分別占23%和47%。調查同時發(fā)現(xiàn)，厭學現(xiàn)象男女生存在較大差異，男生高出女生21.7%。分析其原因，可能與女生學習的自我意識和自我調節(jié)能力優(yōu)于男生相關，其主要表現(xiàn)在自我控制和自我教育方面。

2.學習目的性調查分析

學習目的性直接影響到學習態(tài)度，部分學生入學后沒有明確的目標，只是為獲取學歷、拿畢業(yè)證（占69.3%）；為了完成父母期待被迫上學；高中畢業(yè)后學習的自然延續(xù)；順應社會潮流；被現(xiàn)實所迫；不想太早進入社會工作；走一步算一步等盲從心態(tài)。

3.專業(yè)學習興趣及報考動機的調查分析

缺乏專業(yè)學習興趣，就難以調動學習積極性，被動學習很容易產生學習倦怠。調查顯示，50%的學生對自己所學專業(yè)感興趣，比較感興趣占45%，表明多數(shù)學生對自己所學專業(yè)比較認可。

4.上課情況的調查分析

調查顯示，大部分的學生對于上課都存在敷衍應付的態(tài)度，消極厭學的現(xiàn)象比較嚴重。分析其產生原因是多方面的，首先，可能與任課老師的教學態(tài)度、教學方法、教學內容與課程設置等因素有關；其次，學生個體的自身因素，如學習態(tài)度、動機、學習興趣，自控能力、網絡誘惑等都是誘發(fā)厭學現(xiàn)象產生重要因素。

5.遲到、曠課現(xiàn)象的調查分析

調查中發(fā)現(xiàn)，學生遲到曠課現(xiàn)象比較普遍， 87.4%學生有過曠課的經歷，更有8.8%經常曠課，甚至3.8%基本不去上課。而曠課的學生大都是在宿舍睡覺（占43%）、玩游戲（占27%）和打工（占19%）。主要表現(xiàn)為厭學；過分沉迷于網上聊天及網絡游戲等。

6.對待考試情況的調查分析

調查顯示，超過70%的學生考試都抱著“60分萬歲多1分浪費！”消極懈怠思想，學習知識掌握及考試成績情況可想而知。

7.厭學現(xiàn)象的影響因素調查分析

（1）學生文化基礎知識相對偏低。造成本專業(yè)學生學習困難的原因很多，如文化基礎比較差，沒有良好的學習習慣，缺乏學習動力以及方法不當?shù)取?/p>

（2）缺乏好的學習氛圍。雖然大學期間也有不少的體育運動課程，但文化理論課也不在少數(shù)，面對理論方面的學習上缺乏毅力，意志薄弱，學生很容易受到周圍環(huán)境的影響，就會逐漸的產生厭學。

（3）課程設置及學時量安排不夠合理。專業(yè)運動技能類的課程學時數(shù)量比較少，影響了學生示范能力、運動技能水平的核心競爭力。也可能是造成公共課、理論課曠課現(xiàn)象大于術課的主要原因。

（4）所學專業(yè)就業(yè)前景因素的影響。調查顯示，30.7%的學生表明以后會從事本專業(yè)相關工作，6.3%的學生明確畢業(yè)后不會從事所學專業(yè)方面的工作，有63%的學生并不確定今后就業(yè)發(fā)展方向。

三、結論與建議

1.結論

（1）學生厭學狀況比較普遍，男生明顯高于女生，年級越高厭學現(xiàn)象越嚴重，運動訓練專業(yè)學生高于體育教育專業(yè)學生。

（2）基礎知識較薄弱；學習目的不明確；自制力差學習困難；缺乏專業(yè)興趣。教學內容、課程設置以及課時數(shù)安排不夠合理；學習氛圍不濃厚；是造成厭學的主要誘因。

（3）公共課、專業(yè)理論課學生遲到曠課現(xiàn)象較嚴重；上課不認真聽講、睡覺、玩手機現(xiàn)象普遍存在；消極對待學習考試等是學生厭學的主要表現(xiàn)形式。

（4）深受就業(yè)壓力的影響；缺乏目標定位及人生規(guī)劃；隨大流混文憑；讀書無用論思想作祟；進一步導致了學生厭學現(xiàn)象的蔓延。

2.建議

（1）高度重視學生厭學問題的危害性，加深教學及課程改革，提高課程適應性；加強學生必修基礎課補習；發(fā)現(xiàn)問題對癥下藥及時解決，把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展促進學生身心健康的目標任務落到實處。

（2）明確目標、樹立信心、加強自我約束能力，倡導崇尚科學的優(yōu)良品德。

（3）重視學生職業(yè)規(guī)劃教育及就業(yè)指導培訓，讓學生及早了解大學教育的價值和意義，制定切實可行的學業(yè)生涯和未來發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻：

[1] 馮傳誠.體育院校學生理論課厭學行為及影響因素研究[J].北京體育大學學報，2011，（03）.

[2]徐振芳.影響體育教育專業(yè)學生學習諸因素的調查與對策研究[J].首都體育學院學報，2002，（03）.