莊靜敏

摘 要：有效的課堂教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和投入，取得盡量好的教學(xué)效果。如何提高課堂教學(xué)的有效性和教會學(xué)生學(xué)習(xí)，成為所有英語教師共同面臨的問題。本文將結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)際，從課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的主要問題入手，提出行之有效的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：有效課堂 整合與創(chuàng)新 持久策略

一、問題提出

經(jīng)常聽到教師們抱怨，花費(fèi)大量精力準(zhǔn)備一節(jié)課，并關(guān)注在課堂中學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。但經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生聽說讀寫技能仍未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

反思教學(xué)，主要問題如下：第一，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力較低，多數(shù)學(xué)生對老師有很強(qiáng)的依賴性，沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。第二，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不力，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。第三，多數(shù)教師還在走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，幾乎整堂課都在講，使學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的時間與空間。

二、原因剖析

問題存在原因是多方面的，如：教師的教育理念滯后，教學(xué)當(dāng)中缺乏實(shí)效性和靈活性。此外，有些教師并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣、教學(xué)目標(biāo)過高或過低等。此外，最主要的是過于注重課堂的形式化，沒真正讓學(xué)生掌握知識和技能。還有課堂當(dāng)時效果好，但是教師卻沒有把課堂上這種短期效果通過有效的方法持續(xù)下去。原因如下：

1.教學(xué)活動設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際

教師設(shè)計(jì)的活動不是缺乏可操作性和針對性，就是教師沒有整合和創(chuàng)新，教材里的圖片對學(xué)生而言比較陌生或缺乏體驗(yàn)。大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學(xué)習(xí)存在畏難心理。如果活動設(shè)計(jì)不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，學(xué)生就會感覺無話可說，進(jìn)一步拓展便更難。

2.提出的問題沒有導(dǎo)向性，討論流于形式

教師在課堂中的提問缺乏導(dǎo)向性，且由問題引出的討論只停留在表層，沒有深入。

3.沒真正把課堂還給學(xué)生

在教學(xué)中，很多教師擔(dān)心學(xué)生沒有掌握好知識點(diǎn)，想講得更細(xì)致。課堂的大部分時間被老師占用，給學(xué)生操練的時間自然就少了。造成學(xué)生對老師形成依賴心理，自主學(xué)習(xí)能力下降。

三、應(yīng)對策略

結(jié)合筆者在教學(xué)中所得，總結(jié)出如下幾點(diǎn)策略：

1.教師設(shè)計(jì)的活動應(yīng)有很強(qiáng)的針對性和實(shí)效性

新課標(biāo)提出：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與。

筆者在教學(xué)中比較注意這方面的整合設(shè)計(jì)，如：教到“Weather”的相關(guān)內(nèi)容時，如rainy、sunny、windy等。教師可根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握描述天氣的一些詞，讓學(xué)生拓展性地說更多的相關(guān)詞后，再進(jìn)行補(bǔ)充，如：stormy、flood、sandstorm等。當(dāng)學(xué)生掌握這些詞后，教師給出一些圖片，向?qū)W生拋出問題：“What city is it？How is the weather ？”學(xué)生回答便可自然地引出重點(diǎn)句型“Whats the temperature in…？”最后讓學(xué)生聽一段天氣預(yù)報，并回答問題：“What can people do in Shanghai/Haikou…？”，讓學(xué)生展開豐富想象，用所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時造句子。學(xué)生們參與的興致會逐漸高漲。

再如在講授表示情緒的形容詞時，先讓學(xué)生列舉所學(xué)過的，如angry、happy、sad、boring等。在此基礎(chǔ)上，教師加以補(bǔ)充，讓學(xué)生用這些詞造句。接著進(jìn)行分類，包括褒義和消極意義的。分類后再教學(xué)生用這些詞寫一個小故事和同學(xué)分享，讓學(xué)生在一個有意義的語言環(huán)境中去感知和運(yùn)用。

2.教師設(shè)計(jì)問題的導(dǎo)向性要明確，使學(xué)生有話可說，易于激發(fā)學(xué)生的思維

例如，在設(shè)計(jì)條件狀語從句的相關(guān)問題時，筆者給出的問題是：“What will you do if you have a lot of money？”，對這個問題，學(xué)生興致頗高，各抒己見，課堂氣氛熱烈。

此外，在閱讀文章之前，可以依據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)設(shè)置一些導(dǎo)向性的討論，通過討論與該課內(nèi)容相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。

3.懂得做“懶”教師，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。只有懂得當(dāng)“懶”教師，才能教出“勤”學(xué)生。要懂得不僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)外語的習(xí)慣。

以上所談僅是針對教師在教學(xué)中常見弊端的幾點(diǎn)建議。要想做到，教師除了應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握新標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)和內(nèi)容外，還需端正對學(xué)生的態(tài)度，不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，形成自己的教學(xué)特色，才能讓課堂教學(xué)真正有效。

（作者單位：海南省技師學(xué)院）