王慧琰?鄭心宏

摘 要：隨著國家“供給側(cè)改革”的大力推進，“工匠精神”已成為社會熱詞，補“中國制造”之鈣、塑民族企業(yè)之魂已成為時代最強音。本文就“工匠精神”進校園進行分析闡述。

關(guān)鍵詞：工匠精神 中職學校 校園

我國是制造業(yè)大國，但并非制造業(yè)強國?！爸袊圃臁闭紦?jù)國際市場相當大的份額，但大部分為低端產(chǎn)品，缺少享譽四海的高端民族品牌。黨中央國務院高瞻遠矚，拉開“供給側(cè)改革”的大幕，提出“弘揚工匠精神，打造技能強國”。2016年3月5日，第十二屆全國人民代表大會第四次會議開幕，“工匠精神”首次寫進李克強總理所作的政府工作報告。補“中國制造”之鈣、塑民族企業(yè)之魂成為時代最強音。職業(yè)院校是培養(yǎng)技能人才的主陣地，使“工匠精神”進校園，無疑應是中職學校工作的重中之重。應如何培養(yǎng)中職生的“工匠精神”，培養(yǎng)時代號召的“工匠”呢？筆者將就此做一二淺談。

一、環(huán)境育人

環(huán)境育人是指通過有目的地利用環(huán)境和有計劃地建設(shè)環(huán)境及開發(fā)環(huán)境育人功能并駕馭環(huán)境育人的活動。蘇霍姆林斯基說過：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。人生活在一定的環(huán)境之中，必然要受環(huán)境的濡染和熏陶。為使“工匠精神”深植學生心中，中職學校應營造具有職教特色和時代內(nèi)涵的育人環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明職教特色的校園文化。

中職校園應布置醒目的職教文化。行政辦公樓可把國家職教政策、國家領(lǐng)導人對職業(yè)教育的重要指示鐫刻于醒目位置。教學樓、實習車間、實訓樓外墻可擇“崇尚一技之長，不唯學歷憑能力”“人人皆可成才，人人盡展其才”“支撐中國制造，成就出彩人生”“弘揚工匠精神，打造技能強國”“技能，21世紀的全球貨幣”等職教特色標語刻于醒目處。實習車間、實訓樓內(nèi)可布置有關(guān)摒棄浮躁、精益求精、追求極致等“工匠精神”內(nèi)涵及校企合作企業(yè)的企業(yè)文化，張貼本專業(yè)工匠級人才的人物肖像及介紹。校園景觀或?qū)I(yè)樓前設(shè)歷代工匠雕塑、工匠故事墻?？傊?，讓師生觸目皆“工匠”文化，日常學習、生活無不深受工匠精神熏陶，必然會使“工匠精神”扎根校園、入心入腦。

二、行為育人

著力培養(yǎng)學生的“工匠精神”，還應注重學生的行為養(yǎng)成教育。著名教育家陶行知先生有句名言：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！边@一育人哲理形象闡釋了培養(yǎng)學生行為習慣的重要性。中職學校的學生大多為普教升學的失敗者，在唯分數(shù)論的初中階段被漠視、被邊緣化，從而在學習、生活、心理等方面形成不良習慣的學生占比較大。所以，行為育人應是培養(yǎng)學生“工匠精神”的重中之重。學校應事無巨細，為學生制定學習生活細則，敦促學生養(yǎng)成良好的行為習慣。教師應以身作則，在言傳身教中對學生滲透“工匠精神”，摒棄浮躁，以精雕細琢、精益求精的精神完成教學工作的每一個環(huán)節(jié)。比如實習課，從安全防護的細節(jié)、到工具的有序擺放、加工過程的追求極致、實習結(jié)束后的工具歸位等細微處，讓學生體會到享受過程的“工匠精神”，從而逐步養(yǎng)成精細的習慣，形成追求精確、完美的“工匠素養(yǎng)”。

三、全員育人

1.配置優(yōu)質(zhì)師資，充分發(fā)揮德育課主陣地作用

選派德育教師參加國培、省培，及時更新德育理念和教學方法。德育課教師應充分理解“工匠精神”內(nèi)涵，根據(jù)學情，不斷進行教改，定期開展教研，探索行之有效的教學方法。

2.全員育人

弘揚“工匠精神”，只靠德育教師隊伍遠遠不夠，還需要一所學校具備好的校風、學風。好的校風、學風須靠全體教、職工的職業(yè)素養(yǎng)來支撐。如果一所學校處處充滿正能量，人人積極向上、個個嚴謹務實，每個崗位都有“工匠精神”標桿、處處都有追求極致的榜樣，那么，學生耳濡目染，自會養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、創(chuàng)新德育載體，弘揚“工匠精神”

1.樹立學?！肮そ尘瘛钡湫?/p>

選擇國家級技能大賽獲獎選手作為“工匠精神”典型，大力宣揚，給予榮譽稱號和物質(zhì)獎勵，隆重召開全校大會，有序開展持久的學習討論活動，使全校師生學有榜樣、追有目標。

2.邀請“工匠”進校園

誠邀各專業(yè)有成就的大師進校園，分享因“工匠精神”終有建樹的成功歷程，以強化學生對“工匠”的敬仰，樹立成就精彩職業(yè)人生的信心。

3.以文體活動為載體

創(chuàng)建形式多樣的學生社團，建立豐富的第二課堂。定期組織如運動會、成人禮、演講比賽、歌詠比賽、會操表演、籃球賽、乒乓球賽等健康向上的文體活動，使學生在活動中建立自信，學會與人溝通、團結(jié)協(xié)作，鍛煉鍥而不舍、永不放棄的工匠精神。

以上只是筆者對“工匠精神”進校園的淺陋之見，愿能拋磚引玉，與各位職教同仁互相切磋，共同播撒“工匠精神”的種子，靜待職業(yè)教育支撐中國制造的春天。

參考文獻：

[1]陳昌輝，劉蜀.工匠精神——中國制造在呼喚，職業(yè)教育應擔當[J].職業(yè)，2015（7）.

（作者單位：衡水科技工程學校）