王國軍

摘 要：本文從中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式現(xiàn)存問題入手，通過與傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)進行對比，探究以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)教學(xué)模式的優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向 中職機電專業(yè) 實訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)模式 策略

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，因此在實際教學(xué)中以實訓(xùn)教學(xué)為主，以工作過程為導(dǎo)向，進行專業(yè)技能培訓(xùn)。但是，當(dāng)前的中職機電專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)往往做表面文章，學(xué)生的專業(yè)技能難以得到真正的提升，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。因此，亟待進行相關(guān)的教育教學(xué)改革。

一、中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)存問題

1.教師教學(xué)理念落后，方法比較單一

中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，依舊存在輕視實踐、過度依賴?yán)碚摰慕虒W(xué)現(xiàn)象。學(xué)生沒有能夠接受有效的實訓(xùn)課程，動手操作能力較差。另外，部分教師沒有足夠的生產(chǎn)一線加工經(jīng)歷，在實訓(xùn)教學(xué)中，對企業(yè)注重的工作技能難以準(zhǔn)確把握，限制了學(xué)生的實訓(xùn)技能拓展。

2.實訓(xùn)教學(xué)評價不夠科學(xué)

當(dāng)前中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的評價依然以學(xué)生的成績作為標(biāo)準(zhǔn)，考核的是學(xué)生某項技能的掌握情況，忽視學(xué)生綜合技能的掌握水平。這樣的教學(xué)評價導(dǎo)致學(xué)生重視單項技能，難以培養(yǎng)企業(yè)需要的綜合性技能崗位人員，并且，這種教學(xué)評價與技能考核缺少科學(xué)性。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實際脫軌

傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)，教師教學(xué)以教材為依托進行技能操作，將教材中的示例原封不動地演示給學(xué)生，接著由學(xué)生自己進行單項技能練習(xí)，然后教師對學(xué)生的操作進行指導(dǎo)與評價。這種流程模板式的實訓(xùn)教學(xué)過程過于呆板，學(xué)生對不同單項技能之間的具體聯(lián)系與相關(guān)知識理解有限。

4.實訓(xùn)基地建設(shè)滯后，設(shè)備無法同步更新

國家近幾年來加大了對中職專業(yè)院校的大力扶持，但是現(xiàn)實依然有部分中職院校的硬件設(shè)施落后，難以滿足學(xué)生的實踐需求。陳舊的實踐設(shè)施設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于企業(yè)現(xiàn)用設(shè)備，學(xué)生在這些設(shè)備上進行的實踐操作與企業(yè)機電設(shè)備相差太多，實訓(xùn)教學(xué)效果難以達(dá)到。

二、以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的效能

為了解決中職機電專業(yè)傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題，學(xué)校引入了以工作過程為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)。這種教學(xué)模式將中職院校辦學(xué)宗旨與市場需求相結(jié)合，有效推進學(xué)生動手能力與專業(yè)能力的培養(yǎng)。與傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)相比，以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式的優(yōu)越性表現(xiàn)在以下方面。

1.有利于中職機電專業(yè)學(xué)生綜合能力的提升

中職生一般年齡較小，心智各方面都還不健全，學(xué)校一般的教學(xué)采用知識灌輸模式，對學(xué)生的專業(yè)操作能力不夠重視。以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)將理論與實踐相結(jié)合，以任務(wù)驅(qū)動形式讓學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上消化操作，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強，對學(xué)生的專業(yè)技能與文化素養(yǎng)都有極大提升。

2.有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)厚植未來發(fā)展優(yōu)勢

中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)是以職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的，通過理論與實踐的緊密結(jié)合，促進所學(xué)知識與未來職業(yè)的無縫對接，同時促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展補足了能量。以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)從用人單位崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)綜合型機電人才，中職生們在入職后也能夠很快進入角色，為用人單位節(jié)省了很大部分的人員培訓(xùn)支出。

3.有效彌補傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的人才培養(yǎng)缺陷

傳統(tǒng)實訓(xùn)課難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)有較強的計劃性與目標(biāo)性，能彌補傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)的不足，同時能夠有效規(guī)避中職人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性缺失問題。另外，它自身的過程性質(zhì)，也能夠有效延伸理論課程。

4.有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)

以工作過程為導(dǎo)向的實訓(xùn)教學(xué)是中職教改的重要環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)課改的成功能夠延伸到理論教學(xué)改革，同時能夠促進其他專業(yè)的改革，就像是蝴蝶效應(yīng)一樣。改革需要大量有經(jīng)驗的教師，需要熟悉流程與實踐操作的技能型教師，對培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍有極大推動作用。

三、小結(jié)

以工作過程為導(dǎo)向的中職機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，也會存在不足之處。這就需要學(xué)校與教師在實際探索中不斷完善實訓(xùn)教學(xué)模式，并結(jié)合本地情況，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的綜合性專業(yè)人才。

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（作者單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校）