孫志宏

摘 要：微課作為一種新興的教學(xué)方式及教學(xué)資源，正逐漸興起，教育主管部門也把微課包含到“信息化”教學(xué)中，大力鼓勵(lì)其發(fā)展。借此契機(jī)，中職院校如何能夠更加有效地通過微課這種新興的方式提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，是本文研究的課題。

關(guān)鍵詞：中職 微課 興趣探索

一、微課的部分優(yōu)勢(shì)

近幾年，微課作為一種新興的教學(xué)方式和教學(xué)資源逐漸深入到中職教育中，在很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中得到了大量的應(yīng)用與發(fā)展。

1.教學(xué)時(shí)長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)

微課即短課，即幾分鐘講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教育專家推薦的時(shí)長(zhǎng)是5～8分鐘，最長(zhǎng)不超過10分鐘，這很符合中職學(xué)生的特點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)是45分鐘，幾十年來一成不變，對(duì)感興趣的課程來說還行，對(duì)于不感興趣的內(nèi)容來就很難保持注意力。

青少年對(duì)于一般性事物注意力集中時(shí)間很短，有的一二十分鐘，有的幾分鐘。所以長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)、說課需要教師在教學(xué)藝術(shù)上有豐富的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容豐富，長(zhǎng)課才能講得生動(dòng)。但深厚的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)需長(zhǎng)期的積累和鍛煉，對(duì)于剛走上工作崗位上的新人來說，壓力較大。

微課則為年輕教師的訓(xùn)練減輕了壓力，年輕教師們可通過微課實(shí)踐試將一堂課分解為數(shù)個(gè)時(shí)段，對(duì)不同時(shí)段闡述什么內(nèi)容，采用何種教學(xué)形式，開展哪種互動(dòng)活動(dòng)，如何提高學(xué)生們的興趣點(diǎn)等進(jìn)行分析、細(xì)致計(jì)劃。最后再由部分到整體，有機(jī)地組成一堂長(zhǎng)課，這樣規(guī)劃比通篇一口氣講45分鐘壓力要小很多。

對(duì)學(xué)生們而言，微課的短時(shí)間教學(xué)，時(shí)長(zhǎng)正好控制在注意力集中的時(shí)限內(nèi)，可以很好地維持新鮮感和興趣度，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

2.知識(shí)點(diǎn)細(xì)化優(yōu)勢(shì)

微課作為短課，每節(jié)講授的內(nèi)容須更加有針對(duì)性，這樣可以把龐雜、抽象的東西化整為零，更加形象、具體地展示給學(xué)生。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師講授的東西很多，但學(xué)生消化的很少，遇到復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)更是如此。中職教育升學(xué)壓力小，課程不用100%趕進(jìn)度，所以可以提倡“隨堂消化”的模式，即“少吃多餐”——學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)得不一定多，但需盡量都能聽得懂，才學(xué)得進(jìn)去。

微課作為短課正好可以借助這種模式，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透徹了，理解了，再繼續(xù)往下進(jìn)行。如若沒理解，可以反復(fù)地進(jìn)行觀看，深化學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

3.多媒體集成優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)誕生后一直作為一種重要的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，它通過動(dòng)畫、聲音等方式積極調(diào)動(dòng)觀看者的各種感官。微課作為一種視頻教學(xué)，正好可以加入大量的多媒體技術(shù)，來增加學(xué)生們的興趣度。

如可以通過融入教師制作的動(dòng)畫演示或動(dòng)態(tài)視頻把復(fù)雜抽象的知識(shí)分解化、形象化，讓學(xué)生便于理解。而相比課堂演示，嵌入到微課視頻中的多媒體內(nèi)容具有整體性高、連貫性好、清晰度高等優(yōu)勢(shì)，有技術(shù)條件的學(xué)?；蚪處熒踔量梢约尤胍欢ǖ暮笃谔匦г黾游⒄n視頻的觀感和趣味性。

4.學(xué)習(xí)時(shí)間和空間優(yōu)勢(shì)

微課資源可以掛在學(xué)校的網(wǎng)站平臺(tái)上或是下發(fā)給學(xué)生觀閱，這樣有利于課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，最主要的方面就是便于學(xué)生們的自學(xué)。如若在課堂上沒聽懂、沒理解的部分，學(xué)生課后可以反復(fù)地揣摩微課教程，把課堂的學(xué)習(xí)延續(xù)到課后，極大地做到“不讓問題過夜”，知識(shí)當(dāng)天吸收，保證學(xué)習(xí)的銜接性。

5.自學(xué)能力培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)

如若學(xué)生們對(duì)所學(xué)的東西理解、掌握了，學(xué)習(xí)的興趣便會(huì)提高，將學(xué)習(xí)從“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”，這點(diǎn)符合培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)能力”的教育方針。

當(dāng)學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種主動(dòng)的探索后，對(duì)知識(shí)的渴求會(huì)增大，與教師的互動(dòng)也會(huì)增多。甚至學(xué)生們自己也可以模仿教師，錄制“微課”與教師交流，無疑在能力上得到新一層的提升。

二、微課運(yùn)用與制作的注意事項(xiàng)

雖然微課有很多優(yōu)勢(shì)，但實(shí)踐起來，需細(xì)心、慎重。因?yàn)槿绻魏我环N教學(xué)方式或技術(shù)使用不當(dāng)，可能使效果大打折扣。

1.應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的接受心理，改進(jìn)教學(xué)模式

在現(xiàn)行知識(shí)爆炸、獲取平臺(tái)繁多的年代，受眾更傾向于首選自己感興趣和易于獲得的渠道來獲取信息。如同電視節(jié)目一樣，每個(gè)地方臺(tái)都在研究觀眾心理，努力推陳出新，把握主流觀眾群體。中職教育也應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的接受心理，改進(jìn)教學(xué)模式，讓授課內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣。

制作微課時(shí)，要以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度作為首要考慮因素，而不能認(rèn)為微課就是簡(jiǎn)單課堂教學(xué)的“縮短版”，或是從頭致尾地錄像，可加入更多元素以吸引學(xué)生，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)。

2.微課勿過于復(fù)雜化

每個(gè)教師或?qū)W校的技術(shù)力量不同，不可能按照同一標(biāo)準(zhǔn)來要求內(nèi)容與方式。在盡可能遵循“調(diào)研-搜集（素材）-制作-試播-改進(jìn)-后期”流程的基礎(chǔ)上，制作個(gè)人或團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)自身的時(shí)間、設(shè)備成本以及技術(shù)能力靈活增刪制作環(huán)節(jié)，以保證微課制作的效率。CCTV10“百家講壇”形式和內(nèi)容模式可作為一般微課制作的借鑒。

（作者單位：阜陽工業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校）