鞠瑞年

摘 要：近年來，隨著高職院校擴招，高職數(shù)學教學效果不盡如人意。本文分析了高職數(shù)學教學中存在的問題： 生源質(zhì)量下降，學生數(shù)學基礎(chǔ)較差；課時嚴重缺乏不能完成教學內(nèi)容；內(nèi)容繁雜，教材缺乏應(yīng)用性；教學方法單調(diào)，效果欠佳；評價手段缺乏，急需改變等。結(jié)合教學實際，本文提出應(yīng)按照成績分層教學，提高教學效果；利用教學資源庫，彌補課時不足；分專業(yè)采取基礎(chǔ)平臺+模塊的教材整合；采取更加有效的教學方法；采用多種考核方式等改革建議。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學 教學改革 教學內(nèi)容

近年來，隨著高等學校不斷擴招，高等職業(yè)院校在校學生總數(shù)已占高校在校學生總數(shù)的一半。高職院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。在培養(yǎng)過程中，高等數(shù)學是重要的一門基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探索精神、邏輯思維等方面起著不可或缺的作用，對學生后繼課程的學習起著重要作用。但是，隨著單獨招生、注冊入學等招生模式的出現(xiàn)，學生來源多樣化，學生數(shù)學基礎(chǔ)整體下滑，學生的學習興趣不濃、學習習慣差，主動性較差。另外，教材略微落后、教師教學方法單一、學校對高職數(shù)學課缺少足夠的重視等因素也制約著高職數(shù)學課的教學改革。筆者結(jié)合多年教學實踐與總結(jié)，試圖粗淺地探討一些高職數(shù)學教學改革的方法。

一、高職數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.生源質(zhì)量下降，學生數(shù)學基礎(chǔ)較差

本科院校持續(xù)擴大招生規(guī)模，大部分高職院校最后一個批次錄取，招收的考生分數(shù)均不太高。單獨招生及注冊入學的生源數(shù)學底子差，大部分學生高中階段數(shù)學成績較差，對數(shù)學缺乏興趣、沒有良好的學習習慣，主動性、積極性不高，這是制約高職數(shù)學教學的重要因素。

2.課時嚴重缺乏，不能完成教學內(nèi)容

由于高職院校重視實訓課程，大部分學校持續(xù)壓縮高職數(shù)學的教學時長。課時數(shù)不足，想完成基本的教學任務(wù)都很難。有的高職院校還有取消高職數(shù)學課的想法，如果取消高等數(shù)學課，將會影響到后續(xù)專業(yè)課程的學習，甚至會影響學生的技術(shù)技能素養(yǎng)。

3.內(nèi)容繁雜，教材缺乏應(yīng)用性

高職院校高等數(shù)學教材的開發(fā)力度不夠，大多高職院校的高職數(shù)學教材，都是本科高等數(shù)學教材的“縮小版”，不能滿足各專業(yè)培養(yǎng)要求，缺乏與專業(yè)教材的有效銜接。高職院校主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。在此培養(yǎng)目標下，現(xiàn)在的高等數(shù)學課程缺乏專業(yè)針對性，各專業(yè)教材中的例子大多雷同，和專業(yè)課程脫節(jié)嚴重，高職院校大多不重視高職數(shù)學教材開發(fā)，不能適應(yīng)教學要求的教材仍然被大量使用，導致大多數(shù)學生不能很好地把所學到的知識和能力有效遷移到專業(yè)課程中去，教學效果不佳。

4.教學方法單調(diào)，效果欠佳

數(shù)學教師大多是理工科出身，大部分畢業(yè)于數(shù)學系，經(jīng)過培訓成為高職數(shù)學課教師，教育理論缺乏，面對學習困難生常常感到苦惱，找不到好的教學方法，大多采用傳統(tǒng)的講授式教學，更不會將現(xiàn)代教學理論、觀念、手段應(yīng)用到課堂教學中去，教師不能有效地調(diào)動學生的學習積極性、主動性，教學課件照抄教材內(nèi)容，板書改為課件，黑板變成屏幕。過分強調(diào)華麗，學生注意力不集中，效果較差，學生被動學習，純粹為了應(yīng)付考試，背離了高職教育的初衷。

5.缺乏評價手段，急需改變

考試是一種傳統(tǒng)的水平測試方法，也是目前采用最多的手段之一。大多教師采用平時作業(yè)、階段考試、期末考試的方式評價，手段單一。此方法能充分地對學生掌握的基礎(chǔ)知識、基本能力進行考核，但對于實際應(yīng)用能力考核效果不佳。對低分學生區(qū)分度不大，沒辦法對學生進行綜合素質(zhì)評價，更不能體現(xiàn)高職院校以能力為本位的教學培養(yǎng)目標。

二、高職數(shù)學教學的思路

1.按照成績分層教學，提高教學效果

生源質(zhì)量下降，學生數(shù)學基礎(chǔ)較差給教學帶來一定難度，學生成績差別較大。可以打亂自然分班，按照學生數(shù)學成績重新組合班級，按照好、中、差進行分班，采用不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、考核評價方式，從而更好地提高教學效果，這也符合因材施教的教學規(guī)律。

2.利用教學資源庫，彌補課時不足

課時量不夠難以完成教學目標，可以利用有限的課時量完成基本的知識、核心內(nèi)容的傳授，可以根據(jù)各專業(yè)的需求編寫電子教案，錄制授課視頻，從而形成教學資源庫，課余時間成績稍差的學生可以自學，學有余力的學生利用其自行提高。學生可以網(wǎng)上留言，教師可以利用電子郵件、QQ、微信等新媒體手段網(wǎng)上答疑教學，時間更靈活，從而彌補課時數(shù)不足帶來的負面影響。

3.分專業(yè)采取基礎(chǔ)平臺+模塊的教材整合

數(shù)學教師、各專業(yè)教師、各用人單位共同研討，找到高職數(shù)學課的由基本內(nèi)容形成的基礎(chǔ)平臺。再根據(jù)各專業(yè)需要，本著提高學生的數(shù)學能力應(yīng)用的原則，融入數(shù)學實驗、數(shù)學建模等內(nèi)容，形成各專業(yè)需要的模塊，各專業(yè)采用平臺+模塊的方式進行教學。比如，工科專業(yè)可以采取基礎(chǔ)平臺（一元微積分及應(yīng)用）+模塊（行列式、矩陣、概率部分知識）的方式，管理類專業(yè)可以采取基礎(chǔ)平臺（一元微積分及應(yīng)用）+模塊（概率部分知識）的方式。從而更有針對性，教學效果更好。

4.采取更加有效的教學方法

精心組織每一堂課，比如用案例進行啟發(fā)式教學，采取“任務(wù)驅(qū)動”等方式展開教學，習題課的教學可以大膽采用分組討論的方式，把數(shù)學文化、數(shù)學實驗、數(shù)學建模等內(nèi)容融入課堂教學中，使學生更感興趣。平時教學中可以讓學生利用數(shù)學軟件進行輔助計算，提高運算的效率，使教學更貼近實用。近年來，基于工學結(jié)合的教學模式風生水起，在日常教學中也可以被部分采用，比如機電專業(yè)實訓課數(shù)控車刀的角度計算中，可以講授三角函數(shù)知識；電路物理量的實訓課中學習微分方程；管理類專業(yè)實訓課中講解最優(yōu)化理論等?；诠W結(jié)合的教學模式可以被部分采用，但高職數(shù)學課畢竟是公共基礎(chǔ)課，有其自身的規(guī)律和邏輯結(jié)構(gòu)。

近年來，各級教育主管部門加大對高職院校師資隊伍的培訓力度，通過“省培”“國培”提升了教師的教育、教學水平，但針對數(shù)學教師的培訓仍然較少。數(shù)學教師的教育教學水平也急需提高，因此建議各級教育主管部門加大數(shù)學教師的培訓力度。

5.采用多種考核方式

針對不同層次的學生采用不同難度的試卷考核，不同難度的試卷最高分值不一樣，可以采用滿分75、85、100等不同試卷。也可以根據(jù)學生的學習態(tài)度、完成作業(yè)的情況、平時表現(xiàn)給出平時成績，按照平時成績+試卷成績的方式考核。上機考核也可以作為評價學生應(yīng)用能力的手段。在基于工學結(jié)合的教學模式中，學生的考核也可以采用專業(yè)教師和數(shù)學教師共同評價的方法，數(shù)學教師評價學生掌握數(shù)學知識的能力，專業(yè)教師著重考核學生的數(shù)學知識在其專業(yè)中的應(yīng)用?；A(chǔ)平臺+模塊式教學評價采用分部分考核的模式，基礎(chǔ)平臺考核主要考查基本知識、基本能力，專業(yè)模塊考核數(shù)學知識在專業(yè)中的應(yīng)用。

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（作者單位：濟寧職業(yè)技術(shù)學院）