王麗

摘要：目前服裝專業(yè)的一體化教學(xué)改革改了又改，可事實上改來改去也不見成效。服裝班的學(xué)生3年后畢業(yè)走出去沒有自信，不敢去應(yīng)聘設(shè)計師助理等含金量高的職業(yè)，反而是那幾個參加過為期2～3個月的服裝技能競賽的同學(xué)敢于去走高端職業(yè)路線。服裝專業(yè)一體化教學(xué)的瓶頸在哪？如何去突破，結(jié)合帶學(xué)生競賽的經(jīng)歷，淺議服裝技能大賽對服裝專業(yè)一體化教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞：服裝技能大賽服裝專業(yè)一體化教學(xué)

近幾年，本專業(yè)一直致力于服裝專業(yè)一體化教學(xué)的改革，可是改來改去無論是教學(xué)模式還是學(xué)生學(xué)習(xí)模式最終免不了走入俗套：課堂教學(xué)重理論而輕實踐，重教師的傳授而輕于學(xué)生的參與，理論與實踐的結(jié)合度不高，學(xué)生靈活自學(xué)的空間狹小，以致于學(xué)生專業(yè)能力得不到拓展，思維能力不能打開，依賴教師的心里性較強(qiáng)，不能獨立地承擔(dān)一定的設(shè)計能力，專業(yè)后勁發(fā)展不足。

一、目前服裝專業(yè)一體化教學(xué)的弊端

（一）服裝設(shè)計課程方向的弊端

1.服裝專業(yè)的學(xué)生鑒賞能力不夠

服裝專業(yè)學(xué)生學(xué)的是一個時尚的專業(yè)，服裝不僅每年一個趨勢與變化，而且每個季節(jié)、每個月它在色彩、款式上都會有層出不窮的變化，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會觀察、學(xué)會預(yù)測、學(xué)會欣賞，只有對服裝鑒賞能力的提高，學(xué)生才會有好的靈感，學(xué)生才會在服裝色彩的搭配、服裝面料的選用、服裝質(zhì)地的表達(dá)上有自己獨特的領(lǐng)悟，所以我們一直在做的就是讓學(xué)生在動手方面要加強(qiáng)，可我們卻忽略了應(yīng)當(dāng)要去培育學(xué)生的眼力、感知、美育。

2.服裝款式設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計的脫離

有些學(xué)生的設(shè)計感非常強(qiáng)，畫出來的服裝很有美感，可是讓她進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)及其服裝款式的細(xì)節(jié)表現(xiàn)的時候，她就會感到迷茫，因為她對結(jié)構(gòu)不理解?？钍皆O(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計的脫離也是服裝專業(yè)一體化教學(xué)中沒有把這兩者高度融合為一的原因。

3.服裝藝術(shù)與技術(shù)不交融

有些學(xué)生心靈手巧，經(jīng)過3年的培訓(xùn)加實習(xí)，做工非常不錯，技術(shù)熟練，可是一旦進(jìn)行服裝設(shè)計，確沒有一點靈感。這樣的學(xué)生多數(shù)是缺乏美感，服裝色彩的感知能力較弱，沒有得到很好的啟發(fā)，這類的學(xué)生沒有藝術(shù)感知力，只能進(jìn)行些企業(yè)最前線的生產(chǎn)工序，可這對于我們學(xué)生的宗旨是相違背的，這樣也不利于學(xué)校的后續(xù)發(fā)展。

（二）服裝實習(xí)一體化課程方向的弊端

1.課程的內(nèi)容較傳統(tǒng)

服裝實習(xí)一體化的課程是實行服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝制作一體化，雖然在課改方面做了很多的工作，但還是提不起學(xué)生的興趣，最終原因是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容太陳舊，做出來的服裝學(xué)生不適合穿，如教科書里的內(nèi)容有女式襯衫，那種款式應(yīng)該是上個世紀(jì)90年代流行的款式了，而且現(xiàn)在市面上的女式襯衣已經(jīng)找不到這種款及其做法。如今市面上的女式襯衣很多與男士襯衫已經(jīng)趨同，只是在收腰、花紋上有些大不一樣，做出來學(xué)生不喜歡，自然提不起興趣。

2.強(qiáng)化了學(xué)中做、而非做中學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不深入、不主動

服裝實習(xí)一體化的課程主要是服裝結(jié)構(gòu)制圖與服裝制作兩門課程，現(xiàn)在已經(jīng)融為一體，每次結(jié)構(gòu)制圖課上1︰5比例講完的內(nèi)容，再進(jìn)行1︰1的制版，接著進(jìn)行裁剪、制作這樣的一系列工序，這樣確實比之前兩課程分開上好了許多，但從近2年的實習(xí)效果來看，還是有不理想，可以進(jìn)行完善的。學(xué)生只是在老師指定的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)完了一個服裝的款式就進(jìn)行制作，做完后沒有總結(jié)，對比，這樣學(xué)生永遠(yuǎn)也得不到思考的空間，學(xué)生也不知道自己道理懂了多少，還有多少是自己不懂的，只是被老師牽著鼻子走，這樣自然少了主動與學(xué)習(xí)的熱情。服裝實習(xí)重點還是應(yīng)該讓學(xué)生懂得結(jié)構(gòu)與制作的變化，能舉一反三，靈活應(yīng)變才是硬道理。

二、服裝技能大賽的教學(xué)形式

服裝技能大賽把服裝專業(yè)分為2個模塊，一個是服裝立體造型設(shè)計，它涵蓋面廣，包括立體造型，結(jié)構(gòu)制圖、電腦款式設(shè)計（設(shè)計軟件至少懂得2個以上）。它的要求是：看服裝款式圖能結(jié)合手工造型及其服裝結(jié)構(gòu)分析，準(zhǔn)確的把服裝在人體模特上以立體的效果展示出來，并能運用電腦進(jìn)行時尚款式的設(shè)計。通過這些綜合能力的訓(xùn)練，學(xué)生能獨立設(shè)計并能制版到服裝制作一條完整的制作工序，并根據(jù)當(dāng)今時尚趨勢去設(shè)計較新穎的服裝款式，無論是上裝還是下裝，學(xué)生都能根據(jù)題目而變化，靈活自變，舉一反三。另一競賽模塊是：CAD樣板制作與推板及裁剪、樣衣制作，它主要是給一個款式，讓學(xué)生通過CAD軟件進(jìn)行打板，再畫樣、裁剪、制作等一系列工序，學(xué)生通過這樣一套程序下來，可以自己分析款式，并根據(jù)款式的細(xì)節(jié)，靈活變化版型，還要熟練掌握CAD軟件的運用，再根據(jù)CAD制作出來的版型進(jìn)行裁剪面料，最后到制作。它的目的是檢測學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析能力、熟練的CAD技能、精致的做工技藝，三者相輔相成提高學(xué)生的綜合能力。

（一）服裝設(shè)計、電腦設(shè)計及其服裝結(jié)構(gòu)課程的高度統(tǒng)一，并能與時俱進(jìn)

設(shè)計這模塊，通常教師輔導(dǎo)學(xué)生最初是把基本知識教授給學(xué)生，先進(jìn)行電腦軟件PS＼＼CORELDRAW畫款式的簡單運用，再不斷的進(jìn)行復(fù)雜變化，這一過程主要是通過學(xué)生多動手訓(xùn)練，學(xué)生通過多款式每天不間斷的學(xué)習(xí)，自己會在做中積累經(jīng)驗，這遠(yuǎn)比老師把這經(jīng)驗說給她強(qiáng)，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做中快速的提高自己的電腦繪畫能力，通常學(xué)生在自己設(shè)計拓展完一個款式后，再進(jìn)行打板、立體造型把款式給做出來，這一系列程序的關(guān)鍵還在于它們沒有課程之分，也沒有一定的先后次序之分，而是針對學(xué)生哪個環(huán)節(jié)薄弱，老師進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，持續(xù)每天這樣不間斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易投入其中。而且通常老師還會搜集最時尚、最潮流的服裝給學(xué)生欣賞，以便提高學(xué)生的鑒賞能力，讓同學(xué)們在服裝設(shè)計中能與時俱進(jìn)。

（二）服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計及服裝實習(xí)、服裝CAD軟件課程的高度統(tǒng)一、精益求精

服裝制作這一模塊，也是通過細(xì)節(jié)分析，不斷做細(xì)節(jié)，如領(lǐng)的變化，口袋的變化，分割線的變化等，把這一些細(xì)節(jié)把握好，老師再從整體入手，輔導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行款式的分析，怎樣進(jìn)行結(jié)構(gòu)的處理，如何運用CAD把結(jié)構(gòu)畫順，這些課程相互融合，互相滲透，哪里不精往哪里鉆，把重點、難點各個進(jìn)行突破，學(xué)生在懂的基礎(chǔ)上很容易理解，并能在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行吃透，最后才會有學(xué)生自己的領(lǐng)悟，這些課程之間是沒有間隙的，也是沒有課程之分的，最大的特點是不間斷、持續(xù)的進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到精益求精。

（三）服裝專業(yè)教師的研究專一，高專注度

競賽的同學(xué)因為有了更多的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時間，所以她們就有了動腦的機(jī)會，也會不斷提出新的問題問老師，老師在解決學(xué)生一個一個問題的同時，專注度更高了。而平時的學(xué)生只會跟著老師的思維走，講完也就聽完，學(xué)生沒有進(jìn)入更深地思考，教師也就沒有進(jìn)一步的研究。輔導(dǎo)競賽學(xué)生、老師在共同成長。

三、服裝技能大賽對服裝專業(yè)一體化教學(xué)的啟示

服裝技能大賽是職業(yè)學(xué)校教風(fēng)的風(fēng)向標(biāo)，設(shè)計比賽的項目是根據(jù)服裝行業(yè)、企業(yè)真實的生產(chǎn)管理環(huán)境下的出單任務(wù)模擬而成，充分地反映了當(dāng)前社會對人才需求的要求，它對服裝專業(yè)教育教學(xué)具有非常重要的促進(jìn)和導(dǎo)向作用，通過服裝技能大賽的項目分析、研究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，理論與實踐的高度統(tǒng)一，使其融合生產(chǎn)實際和企業(yè)需求，在教學(xué)方式方法的方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念培養(yǎng)新技術(shù)人才

我們建設(shè)專業(yè)之初，企業(yè)需要大量的一線工人，而具有這種能力的工人很少，加上當(dāng)時本地的服裝企業(yè)影響很不錯，很多人都想進(jìn)去做服裝專業(yè)的技術(shù)，許多父母都希望女孩子來學(xué)服裝（包括學(xué)生本人）。如今社會大進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨生子女，多數(shù)家長不再希望自己的孩子畢業(yè)后將來的工作是一直在車位上車縫，而且現(xiàn)在的家庭經(jīng)濟(jì)狀況也比之前好了許多，現(xiàn)在的學(xué)生也不愿意做一線工人。通過服裝技能大賽的訓(xùn)練，反應(yīng)出我們的學(xué)生是完全有能力勝任更高端的職業(yè)，包括服裝設(shè)計師，設(shè)計助理，服裝制版師等，以此為啟發(fā)，我們可以把我們培養(yǎng)學(xué)生的人才路線從生產(chǎn)工往高端職業(yè)路線走，或可以開拓更寬廣的職業(yè)范圍，如營銷方向、電子商務(wù)等，都符合如今的學(xué)子心目中的職業(yè)范疇。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置，互相深入

從服裝技能競賽的2大模塊來分析，課程之間沒有間隙是最好的一體化教學(xué)，把課程與課程進(jìn)行融合，使之緊密聯(lián)系，融會貫通，使整個知識體系更立體，更全面，如服裝設(shè)計這模塊，可以把《服裝設(shè)計》《電腦款式設(shè)計》《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《服裝現(xiàn)代材料學(xué)》進(jìn)行組合，設(shè)計老師在進(jìn)行服裝設(shè)計的同時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦款式設(shè)計并結(jié)合服裝效果圖進(jìn)行材料的分析，這樣課上更豐富，形式多樣，會讓學(xué)生更容易把知識吃透。立體多方位的知識相互融合正是企業(yè)所需要的這種復(fù)合型人才。我們之所以把服裝分為這么多課程，主要是想把知識細(xì)化，便于學(xué)生理解，可是現(xiàn)今教育的時候卻相反把服裝的知識七拼八塊，銜接不暢通，每個課程的老師講完自己課程的知識，沒有一個系統(tǒng)地總結(jié)實踐，學(xué)生在學(xué)完這些課程的時候，心里沒有底，也不會去綜合運用，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

服裝專業(yè)的教學(xué)一般我們都是在課堂上進(jìn)行授課，無論前期還是后期，這就造成學(xué)生眼高手低的現(xiàn)象，這種形式多數(shù)是學(xué)中做。筆者覺得專業(yè)教學(xué)早期可以采取這種方法，但不能一直慣用下去。后期更多應(yīng)該以學(xué)生做為主，做中學(xué)，學(xué)生自己掌握主動權(quán)，積極主動性得到提高，也正符合了我們現(xiàn)在提倡的教育教學(xué)方式：一切以學(xué)生為主，課堂學(xué)生為主體，有助于提高學(xué)生分析、應(yīng)變、解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方燕妹.基于提升職業(yè)競爭力的高職秘書專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新研究.職業(yè)教育研究，2012，（02）.

[2]葛新旗.職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)融合的路徑探索與實踐.職業(yè)教育研究，2015，（03）.