楊萬(wàn)倫

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)教師的說(shuō)教實(shí)現(xiàn)，形式單一，不易理解。多媒體是集文本、聲音、圖片、三維圖像、電影片段、動(dòng)畫(huà)等為一體的強(qiáng)有力的教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體，通過(guò)生動(dòng)、直觀的聲像有助于學(xué)生探究、合作、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生良好的素質(zhì)。

一、運(yùn)用多媒體，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式

（一）巧用多媒體，實(shí)現(xiàn)文字與形象的統(tǒng)一

多媒體能夠把抽象的文字形象化，能夠把頭腦中形成的形象真正地由“靜”變?yōu)椤皠?dòng)”。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。

《渡荊門(mén)送別》是一首膾炙人口的五言律詩(shī)。由于古詩(shī)語(yǔ)言精練，含義深?yuàn)W，富有韻律，有些學(xué)生因此很難領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的意境。運(yùn)用多媒體課件，就可以把學(xué)生順利帶入古詩(shī)的意境，理解詩(shī)句內(nèi)涵。在教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)視頻、文本相結(jié)合的方式，展現(xiàn)出一幅壯麗的風(fēng)景畫(huà)：高山漸漸隱去，出現(xiàn)空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進(jìn)廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來(lái)的明鏡，空中云霞，如同綺麗的海市蜃樓。這樣把學(xué)生自然地帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩(shī)“山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！边@些精練的語(yǔ)言、深?yuàn)W的含義具體化、形象化了。實(shí)現(xiàn)文字與形象的巧妙結(jié)合，極大地激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，提高了他們的理解力。

（二）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情鏡，調(diào)動(dòng)情感

中學(xué)語(yǔ)文課文大多文質(zhì)兼美，有的文筆清新流暢，有的情意深長(zhǎng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，這些課文可以通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)特定的情境，去感染學(xué)生，通過(guò)一定的情感調(diào)空，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，讓學(xué)生與作者的思想、情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。

《海燕》是一篇具有濃重感情色彩的文章，在學(xué)習(xí)時(shí)，先介紹背影，然后播放課件，在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔，烏云越來(lái)越暗，雷聲轟響，閃電像一條大蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，勇敢的海燕高傲地飛翔，越飛越高。學(xué)生看完這一場(chǎng)面后，對(duì)海燕的贊頌之情油然而生，再帶著這種感情朗誦課文，就容易入情入境了，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境還有利于理解力較弱，情感不夠豐富的學(xué)生接受知識(shí)，更能喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（三）巧用多媒體，加快記憶，提高效率

中學(xué)語(yǔ)文課有許多優(yōu)美的篇章，有些是需要學(xué)生熟讀背誦的，利用多媒體可以幫助學(xué)生加快記憶力，提高學(xué)習(xí)效率。

《天上的街市》是郭沫若先生著名的一首詩(shī)，詩(shī)人以新奇的想象，融天上地上為一體，描畫(huà)出令人神往的仙境，寄托自己的理想。在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體課件，一邊播放音頻，一邊播放圖片。首先讓學(xué)生對(duì)詩(shī)有一個(gè)整體的印象，背誦時(shí)，利用文本，給學(xué)生展示出重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)照試背，最后，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，加深印象，這樣做，短短的幾分鐘，全班同學(xué)都能夠?qū)⒃?shī)背下來(lái)，比平時(shí)記憶力提高很多，節(jié)省了不少時(shí)間。

二、多媒體使用要恰當(dāng)

教學(xué)中運(yùn)用多媒體必須恰當(dāng)，得法，要符合教育規(guī)律

（一）貼近教材

多媒體課件使用上必須注意到課堂教學(xué)的組織形式與教材的貼近，需與教材的科學(xué)性、人文性相結(jié)合，切記粗制濫造、牽強(qiáng)附會(huì)，撇開(kāi)多媒體課件為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)要補(bǔ)充什么，設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，才能使多媒體教學(xué)發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相結(jié)合

現(xiàn)在的教學(xué)媒體中，現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體并存，現(xiàn)代媒體固然有它不可抗拒的魅力，但傳統(tǒng)媒體也有它存在的無(wú)法取代的作用，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員。教學(xué)中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過(guò)師生間的情緒相互感染，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，良好的教學(xué)效果，和諧的師生互動(dòng)，是任何形式的電子媒體也不能替代的，要想充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)該與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。

（三）學(xué)生是課堂主體

我們現(xiàn)在教學(xué)中存在著一種“斜風(fēng)”，有些教師為了上一節(jié)公開(kāi)課或示范課，往往要準(zhǔn)備三四天，所有能用電腦展示的內(nèi)容全“灌”入電腦，結(jié)果，在課上，教師圍著鍵盤(pán)、鼠標(biāo)轉(zhuǎn)，教學(xué)活動(dòng)成了學(xué)生“看影”，學(xué)生的思維處于休眠狀態(tài)，教師完全忽視對(duì)學(xué)生情緒、認(rèn)知、思維反應(yīng)的觀察和了解，如果是這樣的話(huà)，容易造成學(xué)生思維上的惰性和依賴(lài)性，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，也讓他們失去了“課堂主體”的作用。

（四）化繁為簡(jiǎn)

多媒體的運(yùn)用是為了方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和思維能力的提高，應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，可是，現(xiàn)實(shí)中三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)清的問(wèn)題卻要做成三維動(dòng)畫(huà)，隨手可取也要“放進(jìn)”電腦。課文里一翻就有，不該用時(shí)就不用，該少用時(shí)不多用，這才符合教學(xué)實(shí)際。

總之，充分利用好多媒體，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，開(kāi)展多種教學(xué)方式和多媒體交替應(yīng)用，能夠收到較好的教學(xué)效果。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，多媒體只是輔助課堂教學(xué)，它只是一種教學(xué)手段，而不能取代教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，我們不能一窩哄趕潮流，讓課堂變成“機(jī)灌”，只有在鉆研教材，學(xué)習(xí)新理念的基礎(chǔ)上，巧用多媒體，才能使其發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，反之，會(huì)帶來(lái)不少負(fù)面作用。