趙志成?オ? ??

隨著教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高中數(shù)學(xué)的教學(xué)了，新的教學(xué)目標(biāo)要求以學(xué)生為主體，在授課過程中應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.高中數(shù)學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)類課程，是非常重要的一門課程，提高高中數(shù)學(xué)課堂的效率具有無可替代的意義.因此，在經(jīng)過反復(fù)探索之后，“微課”這種新型的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生了.它對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到了輔助作用. “微課”是教師將教學(xué)中的某一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)運(yùn)用視頻直觀地展示給學(xué)生，它的出現(xiàn)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教師課堂教學(xué)的效率.

一、微課的產(chǎn)生背景

在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)在，手機(jī)和電腦等通訊工具也越來越智能化了，這就要求信息的簡(jiǎn)潔精練，微時(shí)代也就應(yīng)運(yùn)而生了.微信、微博以及微電影等的廣泛應(yīng)用體現(xiàn)了微時(shí)代帶來了巨大影響.而高中課堂的教學(xué)隨之也產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式-“微課”， 它和我們?nèi)粘５母咧袛?shù)學(xué)教學(xué)課堂的本質(zhì)是一致的，只是“微課”的教學(xué)目的更加明確，內(nèi)容也更加簡(jiǎn)潔精練.例如，在學(xué)習(xí)到高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)的時(shí)候，按傳統(tǒng)教學(xué)模式教師必須有針對(duì)性地講解這些重難點(diǎn)學(xué)生才會(huì)理解，而“微課”是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀單一的講解.

二、微課對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

“微課”指的是微小的課程，一般只持續(xù)十分鐘左右，雖然時(shí)間比較短，但是“微課”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義卻是不容小覷的.它是將高中數(shù)學(xué)中的某知識(shí)點(diǎn)通過視頻的方式有針對(duì)性地進(jìn)行講授的一種新型的教學(xué)模式.“微課”只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，它的教學(xué)目標(biāo)是非常明確且單一的，但是，它在資源方面卻是很多元化的，這在很大程度上整合了高中數(shù)學(xué)各方面的知識(shí)點(diǎn)，成功引起了學(xué)生的關(guān)注.“微課”不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效率.

“微課”的出現(xiàn)，不僅使學(xué)生在真正意義上成為了課堂的主體，而且可以因材施教，教師把高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)制作成“微課”，以視頻的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況反復(fù)地觀看“微課”，直到自己掌握該知識(shí)點(diǎn).“微課”不僅可以反復(fù)觀看，而且還可以永久保持.因此，“微課”極大地提高了高中數(shù)學(xué)的課堂效率.

三、如何利用“微課”提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

1.利用“微課”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)本來就比較抽象，學(xué)生消化這些知識(shí)點(diǎn)需要一個(gè)過程，因此在日常的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍比較沉悶.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且注意力也不夠集中，課堂效率不夠理想.“微課”的出現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中收到了廣泛的歡迎，“微課”運(yùn)用視頻直觀形象地強(qiáng)調(diào)了所講授的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)目的明確，因此，它更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在日常的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)不夠集中等原因，學(xué)生很難掌握課堂上教師所講授的全部知識(shí)點(diǎn)，“微課”的出現(xiàn)對(duì)這種情況起到了很好的輔助作用.由于“微課”的時(shí)間較短，知識(shí)點(diǎn)也比較單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加輕松，因此也更容易被學(xué)生所接受.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能很好地被激發(fā)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，高中數(shù)學(xué)的課堂效率也自然地就提高了.

例如，在講到圓與圓的位置關(guān)系的時(shí)候，如果僅僅是課堂的講授，學(xué)生靠想象可能很難理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，但是如果利用“微課”將圓的位置關(guān)系直觀地表達(dá)出來，在兩個(gè)圓的半徑滿足什么條件的時(shí)候，圓與圓之間的位置關(guān)系是相切的或者是相離的，并且用立體圖片把這些知識(shí)點(diǎn)表示出來，學(xué)生就可能會(huì)一目了然，這樣就很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，從而提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

2.利用“微課”幫助學(xué)生理解較難的知識(shí)點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)很多，在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生一時(shí)之間肯定不能掌握全部的知識(shí)點(diǎn)，而教師也不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，隨時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解，“微課”的出現(xiàn)恰巧解決了這一問題.教師可以把高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容有針對(duì)性地制作成“微課”，學(xué)生可以隨時(shí)根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度有針對(duì)性地觀看“微課”.

例如，在講到高中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)立體幾何和數(shù)列的遞推關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以針對(duì)這方面重難點(diǎn)制作專題“微課”，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且提高了課堂教學(xué)的效率.

3.利用“微課”幫助學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容

“微課”還可以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，在臨近考試的時(shí)候?qū)W生往往會(huì)因?yàn)樾枰獜?fù)習(xí)的內(nèi)容多、時(shí)間緊而慌亂得不知該從何處復(fù)習(xí)，教師對(duì)這樣的狀況也無計(jì)可施，很多教師會(huì)建議學(xué)生通過做大量的數(shù)學(xué)題來鞏固所學(xué)過的知識(shí)，但是這樣沒有目的性的盲目復(fù)習(xí)的效果微乎其微，不僅沒有達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，而且還有可能打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.“微課”恰如其分地彌補(bǔ)了這一缺憾，“微課”的目的性明確、內(nèi)容單一、時(shí)間短，學(xué)生在遇到?jīng)]有掌握的知識(shí)時(shí)，有針對(duì)性地利用“微課”鞏固這些知識(shí)，既能印象深刻，同時(shí)也提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率.

“微課”這樣新型的教學(xué)模式，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也為教師的教學(xué)帶來了很大的方便，教師不需要反復(fù)地講解高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師只需要一次性地將這些重難點(diǎn)分別制作成“微課”，這樣學(xué)生在遇到解決不了的習(xí)題時(shí)，可以有針對(duì)性地利用“微課”自主學(xué)習(xí).由此可見，“微課”不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也提高了高中數(shù)學(xué)的課堂效率.

綜上所述，“微課”是一種順應(yīng)信息化時(shí)代產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，它的出現(xiàn)可以幫助學(xué)生在課前進(jìn)行有針對(duì)性的自主預(yù)習(xí)，課后也可以有效地鞏固所學(xué)過的內(nèi)容，毫無疑問，“微課”的教學(xué)模式是新穎的，容易被學(xué)生接受的.但是“微課”并不可能取代普通的課堂教學(xué)，教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，仍然應(yīng)該以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，輔以“微課”教學(xué)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其課堂主體的作用，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的.