羅雪風(fēng)

幼兒教育不是知識(shí)和理論教育，而是通過對學(xué)生的行為活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們在具體實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富多彩的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成和全面發(fā)展品質(zhì)的奠基。一種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，而是在教育教養(yǎng)的過程中逐步塑造，漸漸強(qiáng)化的。家長和教師要充分重視“養(yǎng)成教育”，從學(xué)習(xí)、生活等方面把握住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓孩子從一個(gè)個(gè)行為細(xì)節(jié)開始，在待人接物、表達(dá)交流、游戲活動(dòng)、日常交際、學(xué)習(xí)實(shí)踐中都能夠以良好的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}。

陶行知先生說：“學(xué)習(xí)、生活和工作如果都能夠成為一種自覺行動(dòng)，教育的價(jià)值也就真正體現(xiàn)出來，每個(gè)人的實(shí)踐都將受到事半功倍的效果。”一次積極有效的表揚(yáng)勝過千百次的訓(xùn)斥和懲戒，尤其是幼兒園階段的小朋友，教師的鼓勵(lì)表揚(yáng)往往能對其形成一種有效的強(qiáng)化和引導(dǎo)。當(dāng)然，僅僅懂得表揚(yáng)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還要掌握各種表揚(yáng)技巧。首先，從細(xì)節(jié)入手，及時(shí)表揚(yáng)。幼兒園階段的學(xué)生無論是心理發(fā)展還是認(rèn)知能力都處于較低級階段，尚未形成良好的自我判斷能力，很多行為具有一定的隨意性，很多時(shí)候是通過他人的評價(jià)來判斷自己的行為。在很大程度上，教師的評價(jià)即是幼兒行為和自我判斷的標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要用心觀察每個(gè)幼兒的言行舉止，及時(shí)捕捉那些符合良好評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)節(jié)進(jìn)行表揚(yáng)，在不斷的表揚(yáng)和激勵(lì)中，引導(dǎo)他們漸漸改掉不良的行為習(xí)慣。其次，熟練掌握多種情感激勵(lì)方式。發(fā)現(xiàn)和表揚(yáng)是最基本的教育方式，充分發(fā)揮情感的激勵(lì)作用，可以讓幼兒更快更為全面地要求和規(guī)范自己。教師對幼兒的表揚(yáng)和激勵(lì)，在語言的背后是贊許，是關(guān)愛，也是欣賞，能夠讓幼兒得到莫大的促進(jìn)。教師對幼兒的良好表現(xiàn)投以熱情的微笑、頻頻的點(diǎn)頭，伸出大拇指或者鼓掌，撫摸幼兒的頭、小臉蛋，或者將幼兒抱起來再加以表揚(yáng)，都能夠深深地感染幼兒，給他們帶來長久的激勵(lì)作用。再次，樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓幼兒之間相互促進(jìn)。幼兒的很多語言、動(dòng)作都是相互模仿的結(jié)果，對幼兒進(jìn)行“養(yǎng)成教育”，需要充分考慮他們的心理和行為特點(diǎn)，以榜樣帶動(dòng)，以模范引領(lǐng)，讓幼兒能夠相互影響，相互促進(jìn)。在教育過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級里那些行為習(xí)慣良好的幼兒，加以適當(dāng)引導(dǎo)，樹立為班級學(xué)生的榜樣。這不僅是對表現(xiàn)良好的幼兒的激勵(lì)，也是給更多幼兒以示范，從而營造一種良好的教育氛圍，讓每一個(gè)幼兒都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極模仿，自覺約束。

教育理念與方法必須在實(shí)踐中得到驗(yàn)證和強(qiáng)化。行為習(xí)慣是一種實(shí)踐行為，通過實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。陳鶴琴教授指出：“從游戲中獲得道德認(rèn)知，學(xué)會(huì)自制、誠實(shí)、克己、理性服從，再也沒有比游戲來得更為有效?！庇螒蚰茏層變鹤兊酶鼮橛淇鞓酚^，喜歡交往，富有想象，將一些需要養(yǎng)成的行為習(xí)慣植入到游戲情境中去，既能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠規(guī)范其行為方式，促進(jìn)他們心理和性格的發(fā)展。比如，通過情景模擬游戲，啟發(fā)幼兒理解體貼父母；熱情招待“客人”；在蔬菜市場做到“買賣公平，童叟無欺”；在超市能夠做到“自覺排隊(duì)”；在醫(yī)院能夠耐心、細(xì)致地為病人檢查病情等。通過角色扮演和情景模擬，讓幼兒根據(jù)不同的角色，感知不同的身份和行為，在不同的場合學(xué)會(huì)約束和規(guī)范自己的行為，在體驗(yàn)中強(qiáng)化他們良好的行為習(xí)慣。

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還需要家長的積極配合。學(xué)校應(yīng)努力爭取家長的大力支持，形成教育的家校聯(lián)盟。一些孩子的爸爸有抽煙的習(xí)慣，媽媽有打麻將的愛好，久而久之，孩子的行為習(xí)慣就很可能受到不良影響。因此，家長需要及時(shí)戒掉自身的不良習(xí)慣；同時(shí)，針對幼兒的發(fā)展，在家庭里做好各方面的教育引導(dǎo)，讓幼兒在家里能夠規(guī)范自己的行為，真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（作者單位：廣東河源市龍川縣直屬機(jī)關(guān)幼兒園）