曲華

摘要：學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識，才能提高語言的質(zhì)量和正確運(yùn)用語言的能力，真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，語法不僅要講，而且要講好。

關(guān)鍵詞：初中英語 語法教學(xué) 講好

新課改以來，廣大英語教師更加注重對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語口語表達(dá)較以前有了很大的提高，但由于教師認(rèn)識上的偏差，盲目淡化語法教學(xué)，加之新教材不再以語法為綱，課本里語法現(xiàn)象分散，配套習(xí)題少且偏易，致使學(xué)生對語法現(xiàn)象缺乏理性認(rèn)識，又容易遺忘感性材料，因而隨著學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生了畏難情緒，英語學(xué)習(xí)效果愈來愈差。因此，如何恰當(dāng)?shù)貙?shí)施語法教學(xué)成為英語教師亟待解決的問題。對此，我也有自己的理解與認(rèn)識。

一、要不要講

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫以及在實(shí)踐中靈活運(yùn)用英語的能力。雖然掌握語法并不等于掌握語言運(yùn)用能力，但語法知識的欠缺會制約學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用英語能力的發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明，忽視語法教學(xué)產(chǎn)生了不少不良后果。學(xué)生的聽說能力表面上比過去的學(xué)生強(qiáng)了，但在準(zhǔn)確性上卻存在著相當(dāng)多的問題；閱讀速度的確比過去的學(xué)生快了一些，可讀懂程度卻不盡如人意；在寫作和翻譯方面，學(xué)生的水平從總體上不如以往的學(xué)生。

事實(shí)上，語法已滲透到聽、說、讀、寫的每一個環(huán)節(jié)中。聽的時候，語法是聽清內(nèi)容的助手；說的時候，語法是避免產(chǎn)生歧義的工具；讀的時候，語法是理解文章的準(zhǔn)繩；寫的時候，語法是完成句子的依據(jù)。學(xué)生只有掌握了足夠的語法知識，才能提高語言的質(zhì)量和正確運(yùn)用語言的能力，真正提高英語教學(xué)的質(zhì)量。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，語法不僅要講，而且要講好。

二、講什么

作為一名初中英語老師，首先要確定初中階段講哪些語法，要做到主次分明。具體來說，初中階段有以下重點(diǎn)語法：句子成分、單語的五種基本句型、單詞的時態(tài)和語態(tài)、狀語從句、定語從句、動詞不定式、動名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞、主謂一致。如果學(xué)生掌握不好上面提到的語法知識，就不可能把英語真正學(xué)好。同時，我們要清醒地看到：第一，學(xué)生的詞法知識會極大地影響他們對語法知識的掌握程度；第二，掌握這些語法知識只是學(xué)好英語的前提條件之一，要真正學(xué)好英語，還有很長的路要走。而對于沒有提到的語法知識，如名詞、冠詞、形容詞、副詞等的語法簡單講一下就可以了，完全沒有必要大講特講。

三、何時講

一個新的語法知識不是在教材中一出現(xiàn)就要求講授給學(xué)生的。教師一定要明確各個語法重點(diǎn)在初中教材中的編排位置，即要明確重要語法知識點(diǎn)在初中教材中共出現(xiàn)過幾次，在哪一部分出現(xiàn)，各部分對學(xué)生的要求是什么，然后再根據(jù)情況選擇合適的時間講。

四、怎么講

語法學(xué)習(xí)對學(xué)生來說相當(dāng)枯燥無味，教師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生掌握語法，讓學(xué)生在輕松的語境中通過觀察、比較、歸納、和總結(jié)，從而習(xí)得、掌握語法。我在教學(xué)中曾采用以下方法，效果較佳。

一是情景教學(xué)法。在九年級教學(xué)have/has gone to， have/has been in時，我先問：Whose parents are not at home？有很多學(xué)生舉手。我問：Where are your parents？學(xué)生答：They are in Shanghai.我立刻向?qū)W生介紹：His parents have gone to Shanghai.（板書）然后找一名學(xué)生問其他剛才舉手的同學(xué)同樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)have/has gone to這一句型。再讓學(xué)生總結(jié)其用法。接著，我又問：When did they go there？學(xué)生答：Three years ago.我又板書：They have been in Shanghai for three years.再次讓學(xué)生模仿練習(xí)，總結(jié)have/has been in的用法。在學(xué)生初步掌握have/has gone to和have/ has been in的用法后，我又讓學(xué)生兩人一組互相問一問他們的家庭成員的情況。此時，教室里氣氛活躍，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生自己去觀察、比較、歸納、總結(jié)，使他們輕松愉快地掌握了這些語法的用法。

二是口訣法。大多數(shù)七年級新生在初學(xué)英語時，總是在運(yùn)用連系動詞時出現(xiàn)錯誤，糾正多次效果不好，于是，我將口訣“我是am，你是are，is跟著他、她、它；單數(shù)is，復(fù)數(shù)are；not加在系詞后；提前大寫就疑問”講述給學(xué)生，教學(xué)效果很明顯。有時，我在教學(xué)中也結(jié)合簡筆畫、筆頭練習(xí)等方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，語法教學(xué)的方法是多種多樣的，教師應(yīng)從自己學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時段采用不同的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)恼Z法呈現(xiàn)方式，在實(shí)踐中增加語言輸入，避免進(jìn)行脫離實(shí)際語言環(huán)境的機(jī)械操練，在適當(dāng)?shù)那榫持羞_(dá)到靈活運(yùn)用語法規(guī)則的目的。

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