傅梅

摘 要：幾年來，我校生物教學成績一直處于全縣領先水平，躋身常德市優(yōu)秀行列，對此，大多數(shù)同行對于我校提高生物教學質(zhì)量的做法充滿好奇?，F(xiàn)結合本人及我校生物教師在教學實踐中的一些成功經(jīng)驗和失敗教訓，從處理師生關系，提高教師自身素養(yǎng)以及改進方法激趣、積極參與教研、適時反思等諸方面對如何提高初中生物教學質(zhì)量，當好新課改中的生物教師談一些具體的做法和感悟。

關鍵詞：尊重 改革 高效課堂 教學質(zhì)量

在新課程改革的大背景下，我們學校一直致力于課堂教學改革，努力打造“自主高效低負”的課堂。經(jīng)過幾年的教學實踐，我認為，尊重學生，完善自我，改進方法，有利于提高教學藝術，打造高效課堂。[1]

一、尊重每個學生，優(yōu)化師生關系

教育家贊可夫曾說：“就教育工作效果來說，很重要的一點就是要看教師與學生之間的關系如何?！彼?，能否處理好師生關系就成為教育成敗的關鍵。在具體的教學工作中，要盡可能做到尊重、信任每一個學生。

生物教師一般要同時兼教幾個平行班，因為種種原因，班與班之間很難齊頭并進，于是，教者往往在優(yōu)勢班心情愉悅，多次表揚，導致優(yōu)勢班越來越好；后進班紀律偏差，任務完成的數(shù)量和質(zhì)量可能都不理想，教者忍不住，說最多的可能就是：“你看某某班，十分鐘就能完成的任務，你們二十分鐘都搞不定；”還有“這次考試，某某班優(yōu)秀的人數(shù)比你們及格的還多。”久而久之，孩子們會認為這個老師對他們有成見，甚至討厭他們，師生之間出現(xiàn)信任危機，孩子們就會不待見你，不喜歡這一學科，教學質(zhì)量自然也會大打折扣。深諳其中的利弊得失，所以我們在與學生交流時要特別小心，即使非常生氣，也要努力克制，要做到即使是話到嘴邊也要咽下。

在教學實踐中 ，我們必須不斷從身邊同事們的成功中汲取養(yǎng)料，也從失敗的案例中獲得寶貴經(jīng)驗，努力完善自己的個性，盡可能讓學生感受到你是一個真誠熱情、寬容負責的老師，讓多一些的孩子喜歡生物課，讓良好的師生關系成為師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑。[2]

二、擴展知識視野，提高自身素養(yǎng)

現(xiàn)在的孩子，接受信息的渠道太多了，相當一部分孩子真可以用“見多識廣”來形容。課堂內(nèi)外，孩子們都有質(zhì)疑課本內(nèi)外各種現(xiàn)象的可能。作為教師，必須讓自己擁有該學科的豐富知識，課堂才能煥發(fā)經(jīng)久不衰的生命力。只有真正具備了“欲給生一滴水，必先有一桶水”的本領，才能厚積薄發(fā)，游刃有余。

作為一名教師，二十多歲踏上講臺，如果僅僅用前面十幾年學到的知識去完成將來近四十年的教學工作，顯然，這是遠遠不夠的。所以，新時代的教師，要樂于接受新事物，努力學習，不斷進取，掌握廣泛的知識。在繁忙的工作之余，要盡可能多讀書，爭取最大的進步。

三、探索新的方法，提升教學藝術：

1.挖掘教材內(nèi)涵，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師。在實際的教學過程中，必須要反復鉆研教材、查找資料，精心設計，采用多種方法激發(fā)學生興趣。

（1）教學語言力求幽默簡潔。小品之所以在春晚中越來越舉足輕重，是小品的魅力，更是語言的魅力。課堂上的每一句話、每一個知識點究竟怎樣說才能夠深入淺出，通俗易懂？在教學設計的環(huán)節(jié)，教者必須要認真考慮反復斟酌。

（2）教學實例密切聯(lián)系實際。如在教授《傳染病》一課時，可以談及甲型H7N9禽流感，非洲埃博拉，廣泛搜索埃博拉相關知識，課堂上娓娓道來，學生們必定會興致倍增。此外，還可以經(jīng)常在課堂中教給學生生活健康知識。譬如，在教學《消化系統(tǒng)》時，可以教學生辨識齲齒，講授胰腺炎的危害和預防；在教授《運動系統(tǒng)》時，應特別強調(diào)青少年為什么要特別重視坐立行走的姿勢，并教給孩子們長高的秘訣及其道理。長此以往，孩子們越來越覺得生物學真的是一門神奇又實用的科學。

（3）注重與其他學科的整合。教學過程中，可以鼓勵學生結合生物科學知識對李商隱的名句“春蠶到死絲方盡”及小學課文中的童話《小蝌蚪找媽媽》大膽質(zhì)疑。其中春蠶絲吐盡是在化蛹前，此時蠶并沒有死；小蝌蚪尋找到的在荷葉上唱歌的是蛙爸爸，因為蛙媽媽不會鳴叫……通過生物學知識拓寬孩子們的知識視野，強化學生們的生物學科素養(yǎng)，會極大地激發(fā)了孩子們的求知欲望。[3]

2.積極參與教研，提高課堂效率

積極參加各級各類教學研究活動，對于教師的成長大有好處。譬如，錦弘中學取經(jīng)，許市中學探寶，這些出外研討活動的點點滴滴，能讓我們對新課改教學理念和全新的教學模式有一定了解。經(jīng)常地觀摩學校及縣級教研現(xiàn)場會、青年教師教學競賽，對新理念的詮釋和新模式的探討會更加深入。

在每一次教學研究活動中，教師要真正讓自己融入其中，不流于形式，用心思考，反復琢磨，這樣才能真正獲得成長。俗話說，“教無定法，貴在得法”，高超的教學藝術并不能靠簡單的模仿得來，而要在不斷追求、不斷提煉、不斷升華中激活自己的教學方法，發(fā)揮個人優(yōu)勢，形成特色。“因材施教，因地制宜”，我們要善于根據(jù)教材特點和學生實際，將小組討論交流、展示匯報自然融入我們的課堂。這樣，有利于學生對該門學科產(chǎn)生濃厚興趣，有助于培養(yǎng)孩子們對未知世界的探索激情，也能使教師在各種觀念的碰撞中，在新課程理念的熏陶和指引下提高認識，不斷改進教學內(nèi)容和教學方法，不斷攀升新的教學境界，提升課堂教學效率。

3.適時教學反思，生成教育智慧

反思是教師獲取實踐性知識、增強教育能力、生成教育智慧的有效途徑。反思不只是對已經(jīng)發(fā)生的事件或活動的簡單回顧和再思考，而且是一個用新的理論重新認識自己的過程。在具體的教學實踐中，我們要堅持不斷地反思自己在教學中的成功與失敗，汲取他人教學的精華，提升自己的教學技能，在反思中不斷成長。

總之，作為自然科學的一名教師，應當做到與時俱進，勤奮好學，講究方法，在新課程改革中不斷汲取養(yǎng)料，努力打造高效課堂，讓自己成為學生真正喜愛的生物教師，教學質(zhì)量自然會越來越好。

參考文獻：

[1]劉恩山、汪忠《義務教育生物學課程標準》、2011、

[2]汪忠、《生物學教學參考書》、2014、12

[3]汪忠、蘇教版《生物學》、2014、12