張正鵬

摘 要：記得在第一年工作時(shí)，母親曾囑咐我：教孩子就像侍弄莊稼。不要違背莊稼自身的生長規(guī)律，也不要不管不顧。要根據(jù)季節(jié)和品種的差異，做一些合適它的事情。那樣，才會(huì)有收成。從教已是第17年的我，年年都是班主任，時(shí)時(shí)想起母親當(dāng)年的話。我深知每一孩子就像一顆顆稚嫩的幼苗，在不斷地成長。然“主任”工作是由瑣碎和艱辛組成的，付出的努力與投入的精力更是個(gè)無底洞。當(dāng)然，期間我也品嘗過歡樂與成功，但這是當(dāng)教師的責(zé)任，更是作為“啟蒙者“的使命。為此，在這些年的教學(xué)和班主任工作中，我勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，耐心培養(yǎng)學(xué)生品德，潛心研究教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教書育人 家訪 寫字 書籍

一、家訪知人

作為小學(xué)班主任，在開學(xué)初有許多的工作要做。識(shí)記即將到來的孩子姓名和布置教室是首當(dāng)其沖的。了解孩子的性格和成長環(huán)境，光靠時(shí)間的等待還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以一邊上課，一邊家訪成了最有效的手段。由于我校三分之二的孩子屬于來紹務(wù)工人員子女，他們的住址分散，家長工作辛苦不穩(wěn)定，生活條件相對(duì)艱苦，所以一個(gè)相對(duì)寬松的家訪時(shí)間約定，就成了一個(gè)比較棘手的事情。盡管如此，我還是會(huì)想辦法走在家訪的路上。每次看著家長驚訝的神情，聽著他們由衷的訴說，我的內(nèi)心更加明確：自己正在教的是一群從大山深處走來，從五湖四海聚到一起的，為改變生活，改變命運(yùn)而學(xué)習(xí)的孩子。我面對(duì)的是對(duì)教師充滿期待的家長。我唯有認(rèn)真負(fù)責(zé)，才對(duì)得起自己的這份事業(yè)，對(duì)得起孩子的這份渴望，對(duì)得起家長的這份囑托！

二、寫字立人

在中低段的語文教學(xué)中，生字的書寫會(huì)占用老師不少的時(shí)間。從拼音到獨(dú)體字再到合體字的書寫中，都充分地體現(xiàn)漢字的形體美，藝術(shù)美和意義美。每一次的書寫都是一個(gè)引領(lǐng)，更是一次挑戰(zhàn)。拼音的書寫是運(yùn)筆的熟練和規(guī)范階段。獨(dú)體字中橫平豎直，撇大舒展是正道，每一個(gè)漢字就像一個(gè)人行走在天地間，要昂首挺胸，精神抖擻。一筆一畫，手把手教。一撇一捺，用心體會(huì)。合體字中的穿插，避讓更是蘊(yùn)含了人與人之間的相處之道。如教學(xué)“燈”字，“火”的右邊來了“丁”這個(gè)朋友?！盎稹焙芨吲d，想與他合影。你看，一捺變一點(diǎn)，變一變，讓一讓，肩并肩，多親密，多友好。不僅教會(huì)了書寫的方法，更是學(xué)會(huì)了交友的門道。漢字中這樣的例子很多，我總是見縫插針，時(shí)不時(shí)的用一個(gè)個(gè)小故事講述著一個(gè)個(gè)漢字的美，詮釋著做人的品質(zhì)。

三、教書育人

同樣一篇課文，因?yàn)閷W(xué)生的不同，時(shí)間的差異，教師心境的起伏以及教學(xué)的深度不一樣，教學(xué)效果就會(huì)呈現(xiàn)不同。語文課文中有許多篇幅都包含著思想品德教育，作為語文教師的我甚至這是一次難得的潛移默化的好機(jī)會(huì)，所以我會(huì)鉆研教材，找到合適的切入點(diǎn)，把文本教學(xué)與學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)在無痕處緊密結(jié)合。如教學(xué)二上《坐井觀天》一文前，我們都把目光聚集在“井底之蛙”的可笑上，從未思考過這背后的原因。細(xì)想：從他出生以來。就不曾出過這口井，天的大小也就沒有過任何改變。讓他怎么知錯(cuò)？不知錯(cuò)何以改錯(cuò)？不改又怎會(huì)進(jìn)步？所以在上這一課時(shí)，我與學(xué)生達(dá)成一致：知錯(cuò)與進(jìn)步同樣重要。

四、植物養(yǎng)人

每年教室都要美化，綠色植物給教室?guī)砹松南Ｍc(diǎn)綴了我們的學(xué)習(xí)生活。但是，當(dāng)檢查一過，綠色便漸漸發(fā)黃，枯萎，最后銷聲匿跡。我不想每次一聲嘆息。于是，與孩子一起商量決定要好好照顧這些花花草草。在我們的悉心照料下，葉更綠了，花更紅了?，F(xiàn)在教室外面的走廊上，綠意盎然。種子的奇跡，開花的欣喜，多肉植物的頑強(qiáng)，讓孩子們在欣賞之余，懂得了“感恩與回報(bào)”。我也懂得了：作為園丁的我們，必須要根據(jù)花兒品種的不同，喜好的不同，進(jìn)行不同的養(yǎng)護(hù)。只有盡心照料，才能靜待花開。養(yǎng)花的同時(shí)，滋潤的是我和孩子的心。

五、細(xì)節(jié)感人

班主任工作離不開一個(gè)“細(xì)”。于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)問題，從細(xì)節(jié)入手，防微杜漸。一年級(jí)的孩子在學(xué)校生活的適應(yīng)過程中，打掃衛(wèi)生，課前準(zhǔn)備，隊(duì)伍集合和行進(jìn)，雨具的擺放，就餐的秩序等等都是一個(gè)個(gè)難題，作為班主任的我，深知第一印象的重要性。因此，在這些問題的處理中，常常親自示范，同時(shí)用兒歌來幫助識(shí)記和規(guī)范，一遍遍演練后逐步成為一個(gè)個(gè)好習(xí)慣。如集合隊(duì)伍行進(jìn)前，我會(huì)讓值日班長領(lǐng)說：肩并肩，手拉手，小嘴不說話，走路不出聲，我們一起向前走。又如雨具安放時(shí)，我對(duì)想孩子們說：每一把雨傘就像班級(jí)中的你們，他們高矮不同，大小不一，但是也要像我們一樣，每一把傘都要有自己的座位，自己的站姿。我們的小手能創(chuàng)造奇跡，只要把雨具折疊一下，輕輕擺好，他們就會(huì)聽話地在框內(nèi)安靜地等你放學(xué)。清晰的示范，加上溫馨的提醒，孩子們認(rèn)真做起來。著眼小處，放眼未來，他們和我在一次次的學(xué)習(xí)和跟進(jìn)中感動(dòng)著。

六、書籍伴人

如果說食物是一個(gè)人成長必須的物質(zhì)補(bǔ)充，那么書籍便是這個(gè)人不可或缺的精神養(yǎng)料。有書籍陪伴的孩子不孤單，內(nèi)心夠豐富。所以還在去年的暑假時(shí)，我就開始準(zhǔn)備適合一年級(jí)的讀物。九月一開學(xué)，在孩子們還是滿口學(xué)拼音時(shí)，我就把電子繪本帶進(jìn)課堂。在一個(gè)有趣的故事中，嘗試著勇敢堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)著與人和睦相處，知道文明美好的重要。學(xué)習(xí)漢字開始，我與孩子一起閱讀并背誦《365兒歌》。整整一年，365首兒歌，一天一首，短小的兒歌朗朗上口，隱藏在字里行間深刻的道理，從孩子的口頭逐漸讀到了眼里，心里?，F(xiàn)在四年級(jí)了，每周我都會(huì)抽出一小時(shí)，與孩子一起閱讀課外書，在靜靜的教室里，只留一種美妙的聲音——翻動(dòng)書發(fā)出的聲音。不敢說，讀書一定大有長進(jìn)，但是，有書香陪伴的孩子一定是幸福的！

七、反思促人

教師上課，拿手好戲。班主任管理班級(jí)，手到擒來。這些都可以通過不斷地實(shí)踐和努力來實(shí)現(xiàn)。但是在這個(gè)提升的過程中，還有一項(xiàng)十分重要的工作不可忽視，那就是反思。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，反思自己處理教材的方法是否得當(dāng)，反思班級(jí)生活中采取的策略是否正確……用相片鎖定的是某一刻的珍貴，當(dāng)然值得提倡。在腦中像放電影一樣重看一邊，這是停留在表層的反思。用手中的筆在本子上進(jìn)行記錄，那就是深層的思考。這不僅是用文字再現(xiàn)過程，更是在尋求更好的辦法。我選擇三者結(jié)合。盡管這樣做有點(diǎn)煩，也許自己不夠端正，也許用詞有點(diǎn)黔驢技窮，也許好多想法還有點(diǎn)稚嫩，但是心路的歷程，更能促使一個(gè)人的成長。

教育是一段漫長的旅程，目的地在遠(yuǎn)方。我是這趟列車的乘務(wù)長。我想我所做的一切都是為了把乘客的目光移向車窗，用眼去欣賞沿途的風(fēng)光，用心去體會(huì)旅途的別致?，F(xiàn)在這趟列車剛從起點(diǎn)出發(fā)，請(qǐng)祝福我和我的孩子們！