任昌林

【摘要】信息技術在人們日常生活中已經被廣泛應用，在中小學語文課堂中也起著至關重要的作用。對此，本文以信息技術的運用為背景，對中小學語文教學思路的完善進行了研究與探討。

【關鍵詞】信息技術;中小學語文;教學思路

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著科技的發(fā)展，信息技術已經成為人們生活中不可或缺的一部分，中小學教師在進行教學時對其運用也十分普遍。針對這種現(xiàn)象，筆者歸納了信息技術手段對提高學生語文能力的作用，分析了信息技術背景下中小學語文教學思路，并總結出運用信息技術教學應該注意的事項。

一、信息技術手段對提高學生語文能力的作用

中小學語文教學主要是通過讀寫作業(yè)，讓學生吸收且熟練運用更多的詞匯，而信息技術的運用可以使學生接觸更加豐富的語文知識，獲得更廣的閱讀面，再通過讀寫訓練的練習使學生對詞匯的運用更熟練，為學生以后步入社會打下良好的基礎。新的《語文課程標準》也指出：“語文課程應拓寬學生語文學習和語文運用的領域，注重跨學科學習和現(xiàn)代科技手段的運用?！币虼?，將信息技術教學模式融入中小學語文教學是大勢所趨。在實際教學中，我們要將各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中，讓內容豐富的語文課堂作為信息技術的載體，并依托于多種教學“主題”與“任務”，利用信息技術教學的良好交互性以及豐富的資源，構建出愉悅、和諧的課堂學習氛圍，從而激發(fā)學生的語文學習興趣，提高其語文素養(yǎng)。

二、信息技術背景下的中小學語文教學思路與實踐

（一）創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學習興趣

興趣是學習最好的動力，只有學生對學習的內容感興趣，才能積極主動地學習。當信息技術同語文教學結合起來，課堂教學就會變得圖文聲像并茂，從而加深學生對所學知識的印象。比如，在小學語文課堂中，教師教授學生“水”字的時候，可以在多媒體上展示水流的動畫，同時伴有水流的聲音，將枯燥的知識具體化，隨后使得水流逐漸地減少流量，慢慢地變成一個“水”字。這樣可以使學生深刻地記住字的讀音與字形，通過視覺與聽覺的直觀感受來增加興趣，從而增強其記憶效果。又如，在中學語文課堂中，教師在教授朱自清的《春》一課時，可以在課堂開始的三分鐘播放歌曲《春泥》，將學生帶入春天的意境中。隨后，展現(xiàn)課文中所出現(xiàn)的山、小草、桃樹、杏樹、梨樹、野花、鳥兒以及鄉(xiāng)間情景等，使學生能夠全身心地投入“春”的景象中，增強對課文的理解，從而提高對知識的掌握程度?？梢姡@種創(chuàng)設教學情境的方法，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，促進其更好地學習。

（二）化理性為感性，提高學生閱讀興趣

人們在進行認識活動的過程中，感性認識總是先于理性認識出現(xiàn)?？墒钱攲W生在學校學習時，所學的科學文化知識大多數(shù)都直接汲取前人的經驗，這并不是感性的認識。信息技術是有效解決感性認識與理性認識、間接經驗與直接經驗之間矛盾的一種手段。中小學教師可以在教學時運用多媒體設備，將聲音、文字、視頻之類的信息相融合，使得學習內容生動形象，從而提高學生的閱讀興趣。雖然目前中小學語文課文一般都比較貼近生活，能使學生接觸到與其日常生活相關的知識，但仍有很多脫離現(xiàn)實的知識出現(xiàn)，比如在《琥珀》一文中所提及的“琥珀化石”“地殼運動”就與實際生活中所接觸到的事物相差甚遠。這時就需要教師運用信息技術的力量，查閱資料，將琥珀的形成過程展現(xiàn)給學生觀看，將遙遠抽象的知識擺在學生面前。通過這樣的方式，學生不僅可以掌握科學文化知識，還能夠化理性為感性，真正地從內心深處理解知識。

（三）化靜為動，突破教學重難點

在傳統(tǒng)的中小學語文課堂上，很多教師會非常死板地通過講述的方式向學生傳遞知識，這種教學方式是靜態(tài)的，并不利于學生對知識的接納。而通過信息技術，運用多媒體課件的方式對課程內容進行呈現(xiàn)可以使得原本靜態(tài)的知識動起來，吸引學生的注意力，從而達到更好的教學效果。比如，教師在講解小學課文《刻舟求劍》時，可以將故事以動畫的形式呈現(xiàn)，使小船動而江底的劍不動，通過這樣的動態(tài)效果，加強學生對課文的理解。又如，教師在講解中學課文《桃花源記》時，可以用動態(tài)效果呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)桃花源、認識桃花源以及不見桃花源的過程，使學生陶醉于故事情節(jié)之中，激發(fā)他們學習的興趣并使其對課文的記憶得到強化。

三、信息技術教學的注意事項與反思

（一）不能過分依賴網絡資源

網絡資源帶給教師方便的同時，也培養(yǎng)了教師的惰性，使部分教師缺少了自主研究解決問題的能力。因此，在教學過程中，教師不能把知識直接灌輸給學生，而應該重視教學的有效方法。

（二）要恰當使用課件

課件的正確使用也是很多教師目前需要重視的問題之一。在教學過程中，課件應該起到助教作用，而不是作為課堂教學的主要手段。有些教師太過于依賴課件進行教學，以為課件做得越好，教學效果就越明顯，然而結果卻并不是這樣。內容繁多的課件可能無法顯示學生所需要的知識，反而有可能分散學生的注意力。所以合理地運用課件，使課件與教學方法相輔相成才是重中之重。

（三）注重情感、態(tài)度、價值觀的正確導向

語文的教學重點并不是掌握大量詞匯、背誦大量的詩詞，其主要目的是通過對詞匯、語法的積累，學習前人在文章中所表達的愛國、敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀，而不是把重點放在哪些是考點，把重心都放在考試成績上。忽略前人千古名篇所表達的思想，學生將無法真正地達到學以致用的目的。這時就需要教師對其進行有關于情感、態(tài)度、價值觀方面的教育，使學生在學習知識的同時也能完善人格。

四、結語

運用信息技術可以使知識生動、形象地呈現(xiàn)在學生面前。中小學語文教師應該合理地運用信息技術，這樣能夠增強課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質量。

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（編輯：龍賢東）