劉夢甜

【摘要】近年來高考作文形式千變?nèi)f化，時評寫作成為教師注意的重點。本文以蘇教版高中語文為例，著重介紹高考作文中時評寫作的指導(dǎo)方法。高考作為高中學(xué)生人生道路上重要里程碑式的一次考試，其所具有的意義重大。其中高考作文作為所有考試中單項分值最高的一種題型，它的重要價值不言而喻。

【關(guān)鍵詞】高考作文;寫作指導(dǎo);時評寫作

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、了解時評寫作出題人的意圖，提高學(xué)生相關(guān)寫作能力

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。雖然近年來高考作文形式千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中需要首先了解出題人的意圖，方能迎刃而解地對癥下藥，幫助學(xué)生提高自身的寫作能力。以時評寫作為例，這類作文形式的出題意圖一般是考查學(xué)生對時事的了解程度。高中時期作為高考沖刺的最后準(zhǔn)備階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被調(diào)動到極點。文可出口成章，理可計算實驗，同時還要不斷提高自己的英語水平。兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書。但是恰恰就是由于學(xué)生過于重視科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，從而忽略了對于時事的了解。殊不知高考作文出題人恰好抓住學(xué)生這一方面的漏洞，使得學(xué)生在正式寫作時很難下手。所以為了避免出現(xiàn)這一情況，教師應(yīng)該在學(xué)生高考沖刺階段提醒學(xué)生注重時事政治，從而應(yīng)對考試中作文出現(xiàn)的突發(fā)情況。例如教師可以要求學(xué)生每天堅持收聽或者觀看半個小時的新聞聯(lián)播節(jié)目，并對其中感興趣的部分做記錄，從而豐富自己的作文素材庫，這樣可以有效提高他們自己的應(yīng)試作文能力。

二、高考中如何寫好時寫作

教師在日常的教學(xué)過程中不僅需要督促學(xué)生認(rèn)真刻苦地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，同時為了提高他們的時評寫作能力，教師還需要要求他們每天獲取足量的時評素材，不斷豐富自己的應(yīng)試寫作素材庫。教師在實際的作文教學(xué)過程中為了進(jìn)一步提高學(xué)生的時評寫作能力，可以在課上對其進(jìn)行詳細(xì)的講解。以下幾點講解內(nèi)容作為拋磚引玉，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

（一）立意明確，符合新時代的價值觀

時評寫作，顧名思義就是文章題目或者提示信息具有較強(qiáng)的實時性且一般都是真人真事。教師在教導(dǎo)學(xué)生如何寫好這類作文的時候，首先需要教授他們?nèi)绾螠?zhǔn)確獲取題目知識并確立正確的立意。同時時評寫作立意是否明確還關(guān)系到整篇文章的價值觀。要知道只有符合新時代并且健康向上的作文價值觀才會得到評卷教師的青睞。一篇時評寫作擁有明確立意且積極向上的價值觀，一方面可以使得學(xué)生在具體寫作的過程中心中有一個大方向，從而不至于出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象。同時在另一方面文章價值觀積極向上也是這篇時評寫作的加分之處，從而可以幫助學(xué)生最終取得一個不錯的高考作文成績。時評寫作立意明確不是一朝一夕就可以鍛煉出來的。例如教師可以從高中語文教材課文內(nèi)容出發(fā)，通過閱讀高中語文課本中魯迅先生的《拿來主義》這篇課文，并要求他們自行寫出一篇讀后感，文中需要添加時評類素材。教師通過這種平時的時評寫作練習(xí)，不斷提高學(xué)生的時評寫作文章的立意準(zhǔn)確性。

（二）文章結(jié)構(gòu)緊湊，體現(xiàn)時評寫作文章的美感

在高考作文閱卷的過程中，時評寫作的緊湊結(jié)構(gòu)同樣是作文出彩的地方。教師在教導(dǎo)學(xué)生如何寫好時評寫作文章時也需要著重向他們強(qiáng)調(diào)這一點。一篇時評寫作如果擁有緊湊的結(jié)構(gòu)，無論是在時事的敘述方面還是在對于事件的議論方面都充滿了美感。為了提高學(xué)生時評寫作文章結(jié)構(gòu)的緊湊性，教師可以要求學(xué)生先從閱讀做起。例如教師在課下可以充分發(fā)揮自己的教學(xué)方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生尋找一些結(jié)構(gòu)緊湊的時評寫作的滿分作文供他們的閱讀。學(xué)生在閱讀這些滿分作文的過程中需要留意它們的文章結(jié)構(gòu)，無論是“總分總”結(jié)構(gòu)，或者是“開門見山”等形式都應(yīng)該熟記于心，并且在下次寫作的過程中運(yùn)用到，從而使得自己所寫的時評寫作文章也具有同樣的緊湊結(jié)構(gòu)。

三、課余生活的點滴記錄與積累

教師要想提高學(xué)生的時評寫作能力，不僅需要教授他們相關(guān)的時評寫作文章的寫作技巧，同時還需要讓學(xué)生注意在課余生活中的點滴記錄與積累。這是因為時評寫作之所以難度較大，就是由于學(xué)生對于生活中的常見時事經(jīng)歷太少造成的。督促學(xué)生注意課余生活中的點滴記錄與積累，一方面可以有效豐富學(xué)生腦海中的時評寫作素材資料，從而使得他們在之后的寫作中做到“有料可敘”。同時在另一方面這種做法還可以有效增加學(xué)生對于生活中時事的感悟，從而使得他們在正式寫作中真情流露，從而避免時評類寫作“無病呻吟”現(xiàn)象的出現(xiàn)。例如教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每日寫日記的好習(xí)慣，學(xué)生在日記中可以記錄今天看到的或者聽到的有趣故事，從而達(dá)到提高學(xué)生時評寫作能力的目的。

四、結(jié)語

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時評寫作的過程中，不僅需要增加課堂上寫作技巧的諄諄教誨，同時還需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)課下的點滴記錄，從而多角度地提高學(xué)生的時評寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[2]楊艷麗.自出機(jī)杼成佳作——淺談高考作文發(fā)展等級之有創(chuàng)新[J].課外語文，2015（22）.

[8]武國屏.千錘百煉久久為功——談高考作文的寫作[J].山西教育（招考），2015（Z2）.

[9]任和.“吐槽”高考作文，是一種進(jìn)步[J].課堂內(nèi)外創(chuàng)新作文（高中版），2015（9）.

（編輯：李艷松）