王迎歆

摘 要：班級(jí)是學(xué)生校園生活的基本單位，他們大部分的學(xué)習(xí)與生活都是以班級(jí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的。因此，一個(gè)班級(jí)的文化精神建設(shè)以及管理模式構(gòu)成，會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成及價(jià)值觀的形成產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：積極自主；責(zé)權(quán)明確；賞罰分明；積極團(tuán)結(jié)

隨著素質(zhì)教育的普及，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視。班主任是班級(jí)工作的組織者、策劃者，但受各方面的限制，使班主任不可能成為班級(jí)面面俱到的管理者。管理心理學(xué)認(rèn)為，在所有能調(diào)動(dòng)積極性的因素中，需要是最根本的因素。滿(mǎn)足學(xué)生的社會(huì)需要即集體的需要和自我的需要，能產(chǎn)生強(qiáng)大持久的動(dòng)力。下面就談?wù)勎以跇?gòu)建積極自主的班級(jí)管理模式方面的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、構(gòu)建賞罰分明的班規(guī)制度

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)，有人問(wèn)其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最主要的東西呢？”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到了些什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意，午飯后要休息，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答代表了到會(huì)科學(xué)家的普遍看法，概括起來(lái)，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要東西就是從小家長(zhǎng)和老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

二、營(yíng)造積極團(tuán)結(jié)的文化氛圍

1.以“勵(lì)志”貫穿班級(jí)文化

如何使一個(gè)團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)？在管理學(xué)上，要求首先給這個(gè)團(tuán)隊(duì)樹(shù)立共同的目標(biāo)，形成一種集體信仰。一個(gè)班的學(xué)生就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，如何讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)成為一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的整體。經(jīng)過(guò)我的觀察，我發(fā)現(xiàn)本班大多數(shù)孩子由于家庭、所處環(huán)境等原因，造成了他們性格的脆弱，抗失敗能力差，缺乏自信。遇到一點(diǎn)挫折就會(huì)灰心喪氣。針對(duì)這種情況，我創(chuàng)建了勵(lì)志、積極的文化氛圍。由于我是語(yǔ)文教師，我就把語(yǔ)文知識(shí)滲透到班級(jí)文化氛圍之中，讓孩子在日常生活中也產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

2.樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)

調(diào)動(dòng)起孩子的自信心后，我通過(guò)潛移默化的教育，讓孩子意識(shí)到每個(gè)同學(xué)的一言一行不只代表你自己，更代表了班級(jí)的形象。所以，在學(xué)校的任何場(chǎng)合，都要注意自己的行為舉止，為班級(jí)爭(zhēng)光，有表現(xiàn)好的學(xué)生，尤其是平時(shí)表現(xiàn)不好，但在集會(huì)等場(chǎng)合表現(xiàn)好的時(shí)候，我就適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓孩子認(rèn)識(shí)到“班榮你榮，班恥你恥”，你是班級(jí)很重要的一分子，不要忽略自己的存在。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，孩子們的行為習(xí)慣上了一個(gè)很高的臺(tái)階，班級(jí)已經(jīng)沒(méi)有了打架現(xiàn)象，變得越來(lái)越和睦。

3.培養(yǎng)積極團(tuán)結(jié)的精神

孩子們的喜好不一樣，天賦不一樣，他們的特長(zhǎng)就會(huì)不一樣，有的孩子擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，有的孩子擅長(zhǎng)跳舞，有的孩子擅長(zhǎng)體育……這種情況每個(gè)班級(jí)都會(huì)存在。孩子能否從他們的特長(zhǎng)中獲得積極向上的人生觀，關(guān)鍵看班主任怎么引導(dǎo)。

三、構(gòu)建責(zé)權(quán)明確的班干部制度

現(xiàn)代管理的“人本”思想認(rèn)為：人是管理活動(dòng)的主體，一切管理均以調(diào)動(dòng)人的積極性為根本。教育科學(xué)也告訴我們，只有當(dāng)學(xué)生自覺(jué)地意識(shí)到自己是集體的一員，并以班集體小主人的身份積極參與班級(jí)管理的時(shí)候，一個(gè)蓬勃向上的班集體才能得以形成。所以，在班干部制度上，我的做法是：

1.構(gòu)建責(zé)權(quán)明確的管理框架

經(jīng)過(guò)深思熟慮，我采用金字塔式的管理模式，由班長(zhǎng)到班委再到小組長(zhǎng)再到班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，將班級(jí)工作責(zé)任化，并將責(zé)任具體到個(gè)人。爭(zhēng)取每個(gè)人都有事做，每個(gè)人都是班級(jí)的管理者。而且，班委會(huì)每半年到一年進(jìn)行一次重新選舉，力求讓孩子們找到最適合的工作崗位。

2.細(xì)化班級(jí)工作，鍛煉大多數(shù)學(xué)生

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，使他們學(xué)會(huì)付出，學(xué)會(huì)關(guān)注集體，這是他們成長(zhǎng)中一項(xiàng)重要的課題。我選擇從最細(xì)處著手，培養(yǎng)孩子的主人翁意識(shí)。

有權(quán)利就得承擔(dān)一定的義務(wù)。班級(jí)的室外環(huán)境區(qū)就是一個(gè)嘗試。洋洋灑灑的一片由十幾個(gè)孩子打掃，有踏實(shí)肯干的，自然就會(huì)有偷奸耍滑的。我讓組長(zhǎng)把責(zé)任區(qū)分成若干塊，每個(gè)孩子都是自己責(zé)任區(qū)的負(fù)責(zé)人，將責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人。出了問(wèn)題很容易解決，這樣，讓孩子明確權(quán)利和義務(wù)是并存的，缺一不可。從小就培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。

3.唯才任命，民主表決

為了讓有才能的學(xué)生能夠充分發(fā)揮其能力，調(diào)動(dòng)其積極性，積極地開(kāi)動(dòng)頭腦，管理好班級(jí)事務(wù)。我班實(shí)行“毛遂自薦”的制度，如果覺(jué)得承擔(dān)某一職務(wù)的學(xué)生不合格，可以自己上臺(tái)演說(shuō)進(jìn)行競(jìng)選，學(xué)生民主表決，在兩個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行試用，如果學(xué)生滿(mǎn)意則正式上崗。

4.班委會(huì)有的放矢地開(kāi)展工作

班委會(huì)，尤其是班長(zhǎng)，就是一個(gè)班級(jí)的靈魂和領(lǐng)軍人物。所以班委會(huì)的作用是很大的。不論何時(shí)，班委會(huì)成員都要明確自己的職責(zé)和義務(wù)。

積極自主，并不是說(shuō)教師無(wú)目的地進(jìn)行權(quán)力下放。如果這樣，只會(huì)把這四個(gè)字變得有名無(wú)實(shí)，只會(huì)讓班級(jí)變得更糟。在問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師還應(yīng)該“該出手時(shí)就出手”。其實(shí)，管理班級(jí)，教師應(yīng)始終充當(dāng)“舵手”的角色，應(yīng)時(shí)刻留心班級(jí)，并不等問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)再進(jìn)行說(shuō)服教育，而是應(yīng)該未雨綢繆，防患于未然。

參考文獻(xiàn)：

[1]章櫻櫻.構(gòu)建自主型班級(jí)管理模式[J].文教資料，2010（7）.

[2]陳松恩.建構(gòu)學(xué)生自主管理班級(jí)模式[J].文教資料，2008（24）.