張坤

摘 要：自由、自主、自發(fā)的游戲活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中最感興趣的活動(dòng)。孩子們?cè)趧?chuàng)游中去學(xué)習(xí)，與同伴協(xié)商、合作、體驗(yàn)不同角色，真正做到在游戲中與同伴進(jìn)行有效配合，達(dá)到了往來(lái)互動(dòng)的目的。我們班是中大混齡班級(jí)，班級(jí)幼兒年齡的差異會(huì)造成幼兒對(duì)游戲角色的認(rèn)知、理解的不同，故而在游戲中交往的能力也參差不齊，如何有效地提高我班混齡幼兒在游戲中的交往能力，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：交往能力；創(chuàng)游；聆聽(tīng)

一、聆聽(tīng)是混齡幼兒友好交往的第一步

游戲前，教師以圖片、視頻或者談話的方式導(dǎo)入游戲，在設(shè)置游戲角色的同時(shí)，讓幼兒各抒己見(jiàn)，提出自己對(duì)游戲的看法。但我班個(gè)別年齡較小幼兒對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)知還很模糊，所以這時(shí)他們會(huì)聆聽(tīng)同伴哥哥姐姐們的建議，帶著未知的心情去模仿，這也是促進(jìn)游戲中學(xué)習(xí)交往的第一步。跟著哥哥姐姐們進(jìn)行游戲，先從看開(kāi)始，再進(jìn)行模仿，最后再慢慢領(lǐng)悟和投入角色，這樣可以更好地讓年齡較小的幼兒順利參與到混齡同伴游戲的交往中來(lái)。

二、討論、交流是混齡幼兒交往的直接方式

通常情況下，我們會(huì)在游戲前，與孩子們集中圍繞游戲規(guī)則和角色的設(shè)定展開(kāi)討論，孩子們會(huì)三五成群地聚在一起，他們會(huì)討論和商量所喜愛(ài)的游戲角色以及該如何結(jié)伴一起游戲?！澳惝?dāng)廚師，我當(dāng)服務(wù)員。”“不，我也要當(dāng)廚師?！绷崃岷托〗苡懻摰脽峄鸪欤l(shuí)也不讓誰(shuí)。旁邊的駿駿說(shuō)：“別吵了，你們想想辦法，哥哥要讓妹妹，要不然柴火雞今天就不能開(kāi)張了。”小杰聽(tīng)懂了駿駿的建議：“那我們石頭剪刀布，贏的小朋友去當(dāng)廚師，好不好？”在每一次游戲中，孩子們的角色都可能發(fā)生沖突，孩子們通過(guò)自己的方式與同伴討論，商量出他們?cè)谶@個(gè)游戲世界里能理解的同伴交往，這是最快、最直接也是最能接受的交往方式?；忑g幼兒的游戲交往在大朋友的召喚與組織下，小朋友從一開(kāi)始的聽(tīng)從，變成一起商量、一起想辦法。這種潛移默化以大帶小的方式，使得大朋友學(xué)會(huì)了分析、謙讓?zhuān)恍∨笥言诮煌袑W(xué)會(huì)了談?wù)摗?zhēng)取，混齡幼兒們都受益匪淺。

三、游戲空間的布置為混齡幼兒交往提供了平臺(tái)，孩子們?cè)谝环ち业挠懻摵罄_(kāi)了游戲的序幕

廚師、服務(wù)員、老板各司其職，一邊穿角色服裝，一邊圍合游戲材料。不一會(huì)兒，柴火雞的門(mén)口招牌、鋪?zhàn)拥膰鷻?、吃柴火雞的灶臺(tái)、老板的收銀臺(tái)在孩子們的合作下完成了，游戲氛圍越來(lái)越濃厚。每一個(gè)角色都有自己的游戲區(qū)域空間，孩子們?cè)谧约簞?chuàng)建的游戲區(qū)域里通過(guò)自己的認(rèn)知和模仿去扮演游戲中不同的角色?！昂?，好，客人還沒(méi)來(lái)之前，先把碗筷、椅子擺好，今天我們的生意一定會(huì)非常好?！痹谌蝗恍±习宓墓膭?lì)下，好好妹妹穿著服務(wù)員的服裝，顯得格外有精神。孩子們游戲角色的劃分使他們?nèi)菀桌斫夂桶盐沼螒虻囊?guī)則，在固定的游戲空間里混齡孩子們的分工也更明確，他們會(huì)很快進(jìn)入游戲氛圍。同時(shí)，孩子的天性在于模仿，對(duì)于游戲中的語(yǔ)言，孩子們會(huì)通過(guò)平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累與模仿，在游戲中運(yùn)用，達(dá)到了學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的?！肮?，今天柴火雞有原味、紅燒味、孜然味、麻辣味四種口味，結(jié)伴三位的顧客我們免費(fèi)送鍋邊饃?！惫N師在聽(tīng)到老板的吩咐后，一邊答應(yīng)著一邊快速地做著鍋邊饃。聽(tīng)到老板免費(fèi)送鍋邊饃，還在排隊(duì)的小顧客們也開(kāi)始結(jié)伴了?！鞍舶?，我們能不能一起吃柴火雞呀？”苗苗悄悄地在安安的耳邊嘀咕著。“我們一起，再邀請(qǐng)一個(gè)小朋友就有三個(gè)人，然后可以免費(fèi)送鍋邊饃?！泵缑缋^續(xù)勸說(shuō)著安安。安安聽(tīng)后高興地和苗苗一起又去和第三個(gè)小朋友商量。很快，三個(gè)孩子商量好了在服務(wù)員的帶領(lǐng)下進(jìn)來(lái)感受柴火雞的游戲。大小朋友的混齡游戲在孩子們創(chuàng)設(shè)的游戲空間里開(kāi)心地進(jìn)行著。

四、游戲點(diǎn)評(píng)是混齡幼兒交往的學(xué)習(xí)途徑

混齡游戲在孩子們開(kāi)心愉快地交流中結(jié)束了?！按笮∨笥选痹谶@一環(huán)節(jié)中會(huì)主動(dòng)來(lái)舉例說(shuō)明本次游戲中孩子們進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，孩子們一起探討、分析、感受在每次游戲中的進(jìn)步和收獲。同時(shí)，老師的點(diǎn)評(píng)在這一環(huán)節(jié)中起到了拋磚引玉的效果，孩子們可以通過(guò)老師的講解，更加了解和熟悉游戲的基本規(guī)則，對(duì)每個(gè)小朋友進(jìn)行游戲點(diǎn)評(píng)后，小朋友會(huì)加深游戲角色扮演的印象，所以這時(shí)混齡游戲的交流與配合的重要性也就凸顯出來(lái)，這會(huì)讓孩子們通過(guò)游戲，掌握該如何把握好、配合好游戲，同時(shí)還能在交流中相互模仿和學(xué)習(xí)，促進(jìn)了下一次游戲的順利開(kāi)展。

混齡游戲是一個(gè)值得探討的話題，孩子們?cè)诨忑g游戲氛圍中，學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)和分工；學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)和分享。“以大帶小”的游戲免去了老師的干預(yù)，孩子們可以自由發(fā)揮、自主創(chuàng)新、自發(fā)向上地去體會(huì)、去交流、去配合，讓孩子們?cè)谟邢薜挠螒蛑?，發(fā)揮出無(wú)限的想象力，這樣既打破了游戲本身存在的限制，讓孩子們?cè)谟螒蛑锌鞓?lè)地成長(zhǎng)；同時(shí)在游戲角色的設(shè)置下，“小朋友”帶著角色和分工不斷去模仿“大朋友”的動(dòng)作與語(yǔ)言，隨著不斷模仿和學(xué)習(xí)，“小朋友”也能在游戲中有所收獲；在“大小朋友”彼此間的溝通與交流中，可以讓孩子們找到屬于自己的交往方式，彼此配合，共同完成游戲，這也正體現(xiàn)了混齡游戲可以更好地促進(jìn)幼兒的交往能力。

參考文獻(xiàn)：

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