梁艷

摘 要：繪本作為幼兒的一種啟蒙文學形式，傳遞著各國文化，啟迪著幼兒智慧。它以圖文并茂的方式將繪本故事蘊含的古樸道理、真摯情感淺顯化地表達，加之繪本符合幼兒年齡及心理發(fā)展特征，這使得繪本教育價值備受社會各界關(guān)注。其中，親子繪本閱讀作為繪本閱讀的重要組成部分，對于加強親子之間的關(guān)系，提高幼兒閱讀能力等方面都有極大的作用，因此，就幼兒園開展的親子繪本閱讀活動提出幾點對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；親子繪本閱讀；策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》首次明確地將幼兒早期閱讀納入語言領(lǐng)域的目標體系，并提出要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美……利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)其閱讀技能?！倍L本作為幼兒的一種啟蒙文學形式正與綱要的目標相契合。在此背景下，幼兒園紛紛開展繪本教學活動，其中親子繪本閱讀作為幼兒園繪本閱讀活動的重要組成部分，不僅能培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀能力，而且能加強親子之間的關(guān)系，受到家長的一致好評。

一、營造良好的閱讀環(huán)境

俗話說：“父母是孩子的第一任老師，也是孩子最好的老師?！弊鳛榧议L，首先要做的是為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在自由閱讀、自由探索的空間中愛上閱讀，這對幼兒今后的閱讀習慣和能力都有很大的幫助。而閱讀環(huán)境不僅僅包括外在的放有繪本、桌椅板凳等的一個空間，還包括以家長為閱讀榜樣的隱性的閱讀環(huán)境。因此，家長在與幼兒進行親子繪本閱讀時，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個較為安靜的、光線較好的閱讀環(huán)境，這樣不僅有助于幼兒對繪本故事的理解與思考，還能提高親子對這段閱讀時光的享受度。除此之外，家長可以固定親子繪本閱讀的時間，這樣幼兒在即將閱讀的準備階段就會做好充足的身體準備和思想準備，這樣將會提高繪本閱讀的效率。

二、選擇適合幼兒的繪本

俗話說：“適合的才是最好的”，因此，家長在為幼兒挑選繪本時，一定要切記選擇適合幼兒的，而怎樣的繪本才是適合幼兒的？（1）繪本故事要與幼兒的年齡階段相適應(yīng)，家長要盡可能地選擇顏色鮮艷的、圖畫多文字少的、寓意在幼兒理解范圍之內(nèi)的繪本；（2）繪本故事要迎合幼兒的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！奔议L在為幼兒選擇繪本時，不妨將繪本的選擇權(quán)交給幼兒，這樣幼兒會因是自己選擇的而對該繪本產(chǎn)生極大的興趣。（3）如果家長在不知道如何選擇的情況下，可以積極與教師溝通，將教師的提議與幼兒的特點結(jié)合起來選擇繪本。

三、采取多樣化的閱讀方法

閱讀方法是親子繪本閱讀的關(guān)鍵所在，多種形式的閱讀方法不僅能夠激發(fā)幼兒對繪本的興趣，而且能夠提高幼兒的閱讀水平，使幼兒對繪本故事有更深的理解，這無疑能大大促進幼兒最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。然而，大多數(shù)家長在進行親子閱讀時，總是一味地以自我講述為主，幼兒總是處于被動接受的地位，這樣不僅大大限制了幼兒的創(chuàng)新思維，而且這種單一枯燥的閱讀方式也極易使幼兒減少對繪本閱讀的興趣。因此，家長在進行親子繪本閱讀時，要切記采用形式多樣的閱讀方法。

例如，對于《大衛(wèi)，不可以》這個繪本故事，在第一遍繪本閱讀時，家長可以先讓幼兒自己大致翻看一下繪本的所有內(nèi)容，使其對繪本有一個整體的認識，引導(dǎo)幼兒說出自己看懂的部分，自己喜歡的部分等；在第二遍繪本閱讀時，家長在進行逐頁講述時，首先要做的是引導(dǎo)幼兒仔細觀察繪本的封面，引導(dǎo)幼兒說出自己看到的內(nèi)容，對于開始識字的幼兒，家長可以引導(dǎo)幼兒認識這本繪本的題目“大衛(wèi)，不可以”這五個字，然后進行逐頁閱讀；在第三遍繪本閱讀時，家長可以引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實際生活，創(chuàng)作出屬于自己的“×××，不可以”，可將其作為自家的家規(guī)；第四遍……，第五遍……等，家長可以循序漸進地改變閱讀形式，使該繪本變得更加豐富。

四、注意繪本故事的延伸

繪本故事就像寓言故事一樣，其中必定蘊含著一定的道理，但它又與寓言故事有所不同，寓言故事主要以揭示道理為主，而繪本故事主要在于引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中的精美畫面，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和熱情。畫面固然重要，但繪本故事中蘊藏的知識也不容忽視，因此，家長在引導(dǎo)幼兒進行親子繪本閱讀時，也要適時地通過提問、角色表演等方式激發(fā)幼兒對繪本故事的思考。除了繪本中蘊藏的道理外，家長也可將親子繪本作為幼兒繪畫的模板，激發(fā)幼兒的繪畫熱情，同時也可以選用畫面簡單的繪本故事，讓幼兒根據(jù)自己對繪本的理解，在原有的繪本中增加自己的創(chuàng)作等，這樣才能最大限度地發(fā)揮親子繪本的教育價值。

總之，親子繪本閱讀作為建立良好的親子關(guān)系、提高幼兒的閱讀水平的第一手閱讀資料，對幼兒今后的社會性發(fā)展、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等方面都有很大的影響，因此教師和家長要積極地開展親子繪本閱讀活動，充分挖掘和利用親子繪本閱讀的教育價值，促進幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張婷.幼兒園親子繪本閱讀活動的策略分析[J].好家長，2014（11）.

[2]張彤.幼兒園繪本閱讀教育的個案研究[D].西南大學，2009.