楊忠秋 閆玉珍

游戲是兒童最喜愛的運(yùn)動，是教師向幼兒進(jìn)行教育的有力手段。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的游戲。但是，在日常組織游戲時，教師往往扮演著導(dǎo)演的角色，不太符合幼兒發(fā)展的需要，我們要合理指導(dǎo)角色游戲，促進(jìn)兒童自主性的發(fā)展。

一、讓幼兒一起收集材料和布置角色區(qū)

我們幼兒園的角色區(qū)一直都是孩子們最愛玩的，不論從“理發(fā)店、超市、醫(yī)院、汽車站、銀行”等都有孩子自制和收集來的物品，如最早進(jìn)入角色區(qū)的理發(fā)店，當(dāng)我們共同把理發(fā)店的柜子和店外門面裝飾好時，李×小朋友就第一個收集來了媽媽用完了的洗發(fā)水瓶子和梳子。我問：“××，這些是做什么用的？”她趴在我耳朵邊小聲說：“這個洗發(fā)水用來洗頭，這個梳子是用來美發(fā)的?！蔽荫R上讓她放入了理發(fā)店中。結(jié)果，孩子們紛紛效仿，收集了他們認(rèn)為和區(qū)角有關(guān)系的很多材料。有的小朋友帶來了圖書、彩球、玩具汽車等，放進(jìn)了超市。有的小朋友帶來了舊聽診器、藥瓶等放進(jìn)了醫(yī)院。小朋友各盡所能把家里的各種“廢品”帶進(jìn)了角色區(qū)。在他們收集的過程中，他們有絕對的選擇權(quán)、自主權(quán)。所以，孩子們樂此不疲，對于角色游戲的興趣與日俱增。

二、允許幼兒自主選擇主題、內(nèi)容、玩具和材料

幼兒只有出自自己內(nèi)在需要和興趣而選擇的游戲才是他們真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動情況，如孩子喜歡什么樣的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什么，孩子通常和誰一起玩等。教師根據(jù)自己的細(xì)心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。例如，國慶期間，很多幼兒都去了商場、超市，看到了一些商家的促銷活動。角色游戲時，孩子們都擠進(jìn)“超市”玩，于是我把孩子們不愿玩的區(qū)角撤掉，騰出空間，建立了一個大型超市。在超市里，每個幼兒都依據(jù)自己的意愿玩，大大滿足了他們自主選擇的快樂。當(dāng)然，在鼓勵孩子選擇時，教師應(yīng)該讓每個孩子都享有自由選擇的權(quán)利，并且明確表明自己的支持態(tài)度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學(xué)會選擇、敢于選擇，由此培養(yǎng)孩子的自主意識。

三、引導(dǎo)幼兒共同協(xié)商，自主扮演角色

幼兒玩角色游戲最為關(guān)心的是自己自扮演什么角色。并以扮演了喜歡的角色為榮，但往往只考慮個人的愿望而不善于分配角色。因此，教師可以教給幼兒分配角色的方法，如自己報名、推選、輪換、猜拳決定、共同商量等。如，有一次孩子們玩“小醫(yī)院”游戲，只需要兩名醫(yī)生，卻有八名兒童都想當(dāng)，我便引導(dǎo)他們說：“你們說怎么辦？誰有好辦法可以解決？”有的幼兒說猜拳決定，有的說輪流擔(dān)任，最后他們決定推選決定。這樣大家很快就進(jìn)入了角色，開始了快樂的游戲。當(dāng)然，為了培養(yǎng)幼兒的個性，教師應(yīng)有意識地讓孩子輪流擔(dān)任角色，尤其是主要角色，不應(yīng)該固定不變。每個幼兒在游戲中學(xué)會扮演不同的角色，以使幼兒在更多方面得到鍛煉和發(fā)展。游戲結(jié)束后，我們可以與孩子們一起討論游戲過程和效果，點(diǎn)評大家的入戲情況。也可以評出“百花獎，金雞獎”，還有最佳男主角和最佳女主角等各個獎項。這樣，孩子們會更加積極參與游戲，認(rèn)真扮演好每一個角色。

四、游戲過程中，幼兒是主人，教師是支持者和參謀，不要當(dāng)指揮者

角色游戲是幼兒主動的、自愿的活動。教師對游戲的指導(dǎo)應(yīng)從支持者和參謀的角度促進(jìn)幼兒的游戲，而不是直接指揮和支配幼兒的游戲。教師的指導(dǎo)藝術(shù)在于保持而不破壞游戲的自發(fā)性和創(chuàng)造性，尊重和充分發(fā)揮幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師通過觀察，了解兒童在游戲中的表現(xiàn)及游戲開展的情況，并以角色身份參入游戲，根據(jù)情況及時給予幫助和指導(dǎo)，可促進(jìn)游戲向深化發(fā)展。

1.教會幼兒扮演游戲的角色

幼兒剛開始玩角色游戲時，時常忘記自己扮演角色的身份，需要我們給予提醒。如，在一起游戲中，一個“媽媽”抱著娃娃去商店時，被琳瑯滿目的商品所吸引，就把娃娃放到桌子上自己玩去了。這時，我走過去抱起娃娃大聲喊道：“咦，這是誰家的孩子？”當(dāng)該幼兒跑過來抱娃娃時，我說：“寶寶找不到媽媽哭得好厲害，記住不要把寶寶弄丟呀。”

2.善于觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行個別教育

幼兒具有不同的個性特點(diǎn)，無論在體力、知識、能力、行為表現(xiàn)、性格等方面均有差異。角色游戲是按幼兒的意愿進(jìn)行的活動，他們在其中可以充分地、真實(shí)地表現(xiàn)自己。教師在觀察幼兒活動過程中，就可以了解每個幼兒的特點(diǎn)和表現(xiàn)，通過游戲教育培養(yǎng)他們。如，有一次玩“美食店”游戲時，一個扮演經(jīng)理的幼兒，他的主意很多，也會支配別人做事，有組織活動能力，但是對人態(tài)度不夠和氣。我看到此情況后，便以顧客的口吻提醒他：“這個店的經(jīng)理真能干，要是說話再和氣一些，服務(wù)態(tài)度再好一些，我們就更愿意來你們店品嘗美食了?！敝?，該經(jīng)理說話及服務(wù)態(tài)度有了明顯好轉(zhuǎn)。

總之，幼兒是祖國的花蕾，是未來的希望，我們幼兒教師的責(zé)任巨大。我們要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒，讓幼兒成為游戲的主人，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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