何靜

摘 要：通過(guò)平時(shí)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段的孩子都喜歡看繪本，于是嘗試在小學(xué)低段美術(shù)教學(xué)中，適時(shí)加入繪本教學(xué)模式，讓繪畫(huà)和繪本相結(jié)合，激發(fā)小學(xué)生的繪畫(huà)興趣，充分發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力、想象力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作手法表現(xiàn)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的故事、思想、情感及價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：繪本；繪畫(huà)；自主創(chuàng)作

繪本就是指圖畫(huà)書(shū)，英文名稱為Picture Book，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的圖畫(huà)故事書(shū)，是表達(dá)特定情感和主題的讀本，是通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門藝術(shù)。繪本“快樂(lè)畫(huà)”，就是以孩子喜歡的講故事的方式引入，引導(dǎo)學(xué)生在繪本欣賞中體驗(yàn)，通過(guò)繪本豐富的表現(xiàn)形式進(jìn)一步了解美術(shù)，在感悟美術(shù)中熱愛(ài)美術(shù)，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)睦L畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)可畫(huà)，為其營(yíng)造愉悅的氛圍，使其愿說(shuō)愿畫(huà)，樂(lè)說(shuō)樂(lè)畫(huà)。

小學(xué)低段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)很少，思維也有一定的局限性，在畫(huà)畫(huà)時(shí)，就是畫(huà)他們熟悉的，經(jīng)?？吹降?，比如，花朵、太陽(yáng)、小雨點(diǎn)等都畫(huà)不出來(lái)，這不僅因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)選擇繪畫(huà)素材，更因?yàn)樗麄冞€不會(huì)細(xì)致地觀察真實(shí)的生活世界，也不會(huì)像成人那樣冷靜地審視事物。他們主要是憑借事物的具體形象或表象來(lái)思維的。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中適時(shí)加入繪本教學(xué)，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，更能激發(fā)孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣。我是這樣做的：

一、教會(huì)孩子臨摹

對(duì)于小學(xué)低段的孩子來(lái)說(shuō)，他們最初學(xué)畫(huà)畫(huà)，都是從簡(jiǎn)單的臨摹開(kāi)始，比如，看著老師的范畫(huà)，畫(huà)一座山，畫(huà)一棟房等，所以在繪本教學(xué)中，我開(kāi)始讓孩子們臨摹優(yōu)秀繪本。因?yàn)槲艺J(rèn)為臨摹繪本是學(xué)習(xí)繪畫(huà)技巧的重要手段，掌握臨摹的基本方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在臨摹過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的“讀畫(huà)”習(xí)慣?！白x畫(huà)”就是對(duì)繪本作品進(jìn)行一番全面的解剖分析，在繪本教學(xué)時(shí)不要急于讓學(xué)生臨摹，而要圍繞繪本的主題以及如何表現(xiàn)這個(gè)主題、畫(huà)面的結(jié)構(gòu)關(guān)系、畫(huà)面的氣氛、為達(dá)到氣氛運(yùn)用的各種手段等問(wèn)題進(jìn)行解剖分析。一幅畫(huà)與一臺(tái)機(jī)器一樣，是由數(shù)個(gè)“零部件”組合而成的，我們臨摹作品就是要先將這些“零部件”拆開(kāi)，然后再組裝還原。

為了使繪本教學(xué)視頻吸引學(xué)生的注意力，教師要事先鋪墊：這個(gè)繪本會(huì)講一個(gè)什么樣的故事；猜猜故事的主人公是誰(shuí)；畫(huà)家會(huì)用哪些顏色；用什么材料上色等。在講述過(guò)程中，有了之前的鋪墊，孩子們自然會(huì)將注意力集中在畫(huà)面上，紛紛感受畫(huà)面的色彩和紋理，等到他們臨摹時(shí)，孩子們已經(jīng)能基本掌握畫(huà)面的繪畫(huà)特色了。這樣學(xué)生看看、聽(tīng)聽(tīng)、畫(huà)畫(huà)，樂(lè)在其中，不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，滿足了他們的心理需要，又能降低繪畫(huà)的難度，更快地促進(jìn)繪畫(huà)能力的發(fā)展。

二、為繪本的“留白”補(bǔ)畫(huà)

繪本圖畫(huà)中“留白”，就是說(shuō)繪本中的圖畫(huà)是延展的、跳躍的、活動(dòng)的圖畫(huà)，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事情境，蘊(yùn)含了文字無(wú)法表達(dá)的語(yǔ)意。這種“留白”給學(xué)生預(yù)留了想象的空間，可以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。留白是繪畫(huà)的技巧，是設(shè)計(jì)的手段，也是兒童繪本常用的表現(xiàn)方式，為讀者提供想象的空間，具有無(wú)中生有和無(wú)中勝有的效果。比如，在《茫茫一片》的留白中讀出了無(wú)線銀白，在《缺失的一角》的留白中讀到了完美的悠遠(yuǎn)意境。如果我們引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀圖，展開(kāi)想象，給畫(huà)面補(bǔ)充內(nèi)容，可能會(huì)收獲別樣的精彩。

三、猜一猜，畫(huà)一畫(huà)

小孩子的好奇心很強(qiáng)，他們總是想探究未知的事物，尋找未知的答案。繪本故事有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是“意料之外，情理之中”。我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時(shí)，有時(shí)故意隱去故事的某個(gè)環(huán)節(jié)，或者是起因，或者是經(jīng)過(guò)，或者是高潮，或者是結(jié)局，這樣學(xué)生就會(huì)去猜想各種可能性。對(duì)此學(xué)生常表現(xiàn)得興致高漲、樂(lè)此不疲。每個(gè)學(xué)生都希望自己能猜中繪本的描述，他們拼想象、搏表達(dá)，繪畫(huà)熱情和表達(dá)智慧競(jìng)相綻放。如，在教學(xué)繪本《確實(shí)的一角》時(shí)，在和學(xué)生交流討論這一角會(huì)怎樣時(shí)，讓學(xué)生猜測(cè)接下來(lái)可能會(huì)發(fā)生的一幕。學(xué)生的好奇心和興趣一下子被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)已有的生活體驗(yàn)被喚醒。孩子們的畫(huà)面充滿了童真、童趣，豐富多彩。作業(yè)之后，有幾個(gè)學(xué)生的作品就很有趣。

四、自主創(chuàng)作

繪本一般篇幅都比較短，讀完之后總讓人回味無(wú)窮、浮想聯(lián)翩。有些故事在精彩處戛然而止，讓人意猶未盡，留下了較大的想象空間。如，美國(guó)李歐·李?yuàn)W尼的《小藍(lán)和小黃》，他講述了一個(gè)用色塊撕貼，非常有創(chuàng)意的一段獨(dú)特的友情。我啟發(fā)二年級(jí)的孩子尋找書(shū)中的亮點(diǎn)，就是小藍(lán)與小黃重疊融合成了綠色，這和二年級(jí)美術(shù)教材上的《三個(gè)好伙伴》相吻合，紅黃藍(lán)三原色會(huì)調(diào)出其他顏色。孩子們紛紛贊嘆三原色是小魔術(shù)師，真神奇！隨后在作業(yè)中我啟發(fā)孩子：小藍(lán)和小黃抱在一起出現(xiàn)了小綠，你還能讓誰(shuí)抱在一起呢？孩子馬上嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停：黃黃和紅紅、紅紅和藍(lán)藍(lán)。接下來(lái)孩子們創(chuàng)作出了很多精美的作品。

自從開(kāi)展讓“繪畫(huà)與繪本牽手”活動(dòng)以來(lái)，孩子們領(lǐng)略到世界各國(guó)知名插畫(huà)家的作品，他們的情感受到熏陶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，使他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中潛移默化地提高美術(shù)素養(yǎng)。每個(gè)孩子都有一本優(yōu)秀繪本作業(yè)，這是孩子們“快樂(lè)畫(huà)”的美好結(jié)晶。他們拿著這本作業(yè)互相欣賞、互相交流，心里樂(lè)開(kāi)了花。

參考文獻(xiàn)：

[1]于新泊.如何激發(fā)孩子的繪畫(huà)興趣：走出欣賞小學(xué)生繪畫(huà)的誤區(qū)[J].學(xué)周刊，2015（12）.

[2]劉夢(mèng).模式與實(shí)施：繪本融入小學(xué)美術(shù)課程的研究[D].首都師范大學(xué)，2014.