邱艷燕

閱讀是最基本的學(xué)習(xí)能力，近年來(lái)世界各國(guó)在掀起教育改革浪潮中都把兒童閱讀作為一項(xiàng)重要的教育政策來(lái)實(shí)施?！靶W(xué)三年級(jí)之前必須具備良好的閱讀能力，這是未來(lái)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵?！睂W(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且閱讀越早開(kāi)始越有利。朱永新教授也認(rèn)為閱讀是解決素質(zhì)教育問(wèn)題最好的路徑。那么，在小學(xué)階段將怎樣開(kāi)展閱讀活動(dòng)，才能將課內(nèi)與課外、學(xué)校與家庭有效地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮最大的效力呢？為此，我們可以分年段開(kāi)展框架式閱讀活動(dòng)。

所謂“框架式閱讀”，是根據(jù)美國(guó)學(xué)者古登曼（Goodman）提出“自上而下（top-down approach）”的模式得出。他認(rèn)為讀者應(yīng)該是閱讀過(guò)程中的積極參與者，應(yīng)該利用已有的知識(shí)選擇文章的有用信息加強(qiáng)理解，沒(méi)有必要逐字逐句地閱讀文章。而對(duì)小學(xué)閱讀活動(dòng)而言，我們不僅理解和認(rèn)同了這種觀點(diǎn)，更有了自己全新的詮釋，即：教師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和家庭文化狀況構(gòu)建各階段的閱讀框架，利用教師的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)循序漸進(jìn)地組織閱讀活動(dòng)；學(xué)生從最初的被帶動(dòng)者逐步成長(zhǎng)為閱讀活動(dòng)的主動(dòng)參與者和組織者。最終，讓閱讀成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，成為他們的個(gè)性化行為。

以下，是開(kāi)展框架式閱讀活動(dòng)的實(shí)踐模式：

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，其思維和心理發(fā)展是不斷發(fā)展、變化的。這就意味著，孩子們的閱讀興趣、閱讀方式以及閱讀質(zhì)量也會(huì)因?yàn)槟昙?jí)的不同而有所差異。因此，遵循孩子的年齡發(fā)展規(guī)律，適時(shí)地開(kāi)展框架式閱讀活動(dòng)極為重要。親子閱讀是最初也是最重要的階段，它是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合點(diǎn)，在一年級(jí)，我們可以通過(guò)以下步驟實(shí)施：

第一步：?jiǎn)柧碚{(diào)查，了解孩子們?cè)诩抑械拈喿x環(huán)境。

第二步：設(shè)計(jì)親子閱讀菜單，家長(zhǎng)自主選擇參加活動(dòng)的項(xiàng)目和時(shí)間。

第三步：根據(jù)家長(zhǎng)的菜單選擇進(jìn)行分組：（1）周五故事家長(zhǎng)。

（2）周六親子閱讀組。（3）周日親子閱讀組。

第四步：開(kāi)展親子閱讀啟動(dòng)儀式。

第五步：實(shí)施親子閱讀活動(dòng)，讓優(yōu)秀的家長(zhǎng)帶動(dòng)其他家長(zhǎng)，起到榜樣作用，我們?cè)诨顒?dòng)中再交流、再碰撞、再實(shí)踐，努力吸引更多的家庭參與其中。一個(gè)個(gè)故事伴隨著孩子們成長(zhǎng)的足跡，每一段親子閱讀的時(shí)光都將是小學(xué)低段最有效的教育。

周末親子閱讀實(shí)例：

11月10日下午，周六閱讀組的成員們?cè)诮淌依镩_(kāi)展了第一次親子閱讀活動(dòng)。嵐媽媽為大家準(zhǔn)備的故事是手掌印創(chuàng)意繪本《海底世界》。此書(shū)以手掌蓋印的方式，將五彩繽紛的手掌印，加上作者的創(chuàng)意巧思，組合成一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小故事。孩子們可以邀請(qǐng)朋友、老師或是爸爸媽媽，一起印出大小不同、形態(tài)各異的手掌印，然后一起發(fā)揮想象，編出溫馨有趣的小故事。

閱讀是學(xué)生以及所有人提升自身素質(zhì)，提高能力的最佳方式。這就要求我們堅(jiān)決遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。做到既要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)又要抓好課外閱讀。小學(xué)階段，是孩子們的內(nèi)心最柔軟，最適宜播種的時(shí)期，只要我們做有心人，學(xué)校和家庭攜起手來(lái)，用框架式閱讀模式，循序漸進(jìn)地開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)，孩子們定能幸?？鞓?lè)地在閱讀天地中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉晶晶.小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生評(píng)價(jià)的一致性研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]王曉平.小學(xué)閱讀理解策略教學(xué)研究[M].黑龍江大學(xué)出版社，2009.