程礪

在2011年那個(gè)驕陽(yáng)似火的暑假，我有幸參加了“夢(mèng)想課程”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在來(lái)自上海真愛夢(mèng)想公益基金會(huì)教練們的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，我們知道了什么是夢(mèng)想課程——一種面向義務(wù)教育階段基于“全人教育”理念的跨學(xué)科綜合素質(zhì)課程；明白了夢(mèng)想課程的基本內(nèi)容——我是誰(shuí)，我要去哪里，我要如何去；領(lǐng)悟了夢(mèng)想課程的真諦——問題比答案更重要，方法比知識(shí)更重要，信任比幫助更重要；更是掌握了一種新的教育技術(shù)——我們會(huì)上夢(mèng)想課程了！于是秋季一開學(xué)，我們就在學(xué)校全面實(shí)施夢(mèng)想課程，從此，“真愛夢(mèng)想”在我校起航。

夢(mèng)想課程在我校開課一年多來(lái)，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和老師的大力支持，更得到學(xué)生的真心喜愛。那么夢(mèng)想課程究竟給我們帶來(lái)了什么，通過(guò)我校教師團(tuán)隊(duì)的親身實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、夢(mèng)想課程帶給老師的是幸福

1.“夢(mèng)想課程”使師生關(guān)系更融洽

在“夢(mèng)想課程”中，老師不再是高高在上的教學(xué)權(quán)威，而是思想的拓展者，是共同的學(xué)習(xí)伙伴，孩子們的朋友，因此，師生關(guān)系得以改善。執(zhí)教“夢(mèng)想課程”后，教師試著不再批評(píng)、大聲斥責(zé)學(xué)生，而學(xué)生也在老師的潛移默化下改變著。班上最難管教的孩子在《猜猜我是誰(shuí)》的課后對(duì)老師說(shuō)：“老師，我太喜歡夢(mèng)想課了。我們?cè)谶@間教室里好快樂，在這里，你從來(lái)不粗聲大氣地吼我們，不管我們?cè)鯓踊卮饐栴}，你都是笑。我們喜歡到這兒上課、讀書?！贝箨?duì)輔導(dǎo)員李老師也說(shuō)：“孩子們都喜歡夢(mèng)想課程，也都那么喜愛我這個(gè)夢(mèng)想課程老師，我們建立了非常深厚的感情?？吹胶⒆觽兾沂且荒樀男?，孩子們看到我，也是一臉的笑。我感覺我是最幸福的?！?/p>

2.“夢(mèng)想課程”使老師更熱愛教學(xué)

在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中，由于各種壓力，老師出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠。而“夢(mèng)想課程”的出現(xiàn)，老師又重新點(diǎn)燃了教學(xué)的樂趣。王生明老師說(shuō)：“現(xiàn)在，上夢(mèng)想課是我最期待的事。在夢(mèng)想空間這個(gè)沒有任何污染的樂園里，我可以觸摸到孩子最純的心靈，可以帶著他們發(fā)現(xiàn)最真的世界，我們可以吟誦出世上最美的詩(shī)。因?yàn)閴?mèng)想課程，我很喜歡教書這個(gè)職業(yè)！”是啊，教學(xué)原來(lái)也可以變得如此輕松，如此有趣。

二、夢(mèng)想課程帶給孩子們的是快樂

1.“夢(mèng)想課程”開闊了孩子們的視野

夢(mèng)想課程有專門的教室——“夢(mèng)想空間”，這里的設(shè)計(jì)非常符合小學(xué)生的年齡特征，多彩而有趣。走進(jìn)夢(mèng)想空間，讓人感覺進(jìn)入了童話世界。學(xué)生在各種有趣的游戲中，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)感知，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)做人，完全忘記了學(xué)習(xí)的煩惱，快樂地學(xué)習(xí)著。并且夢(mèng)想課程的空間容量很大，全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，學(xué)生在夢(mèng)想課程中看到了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的希望。進(jìn)入“夢(mèng)想課程”，就像進(jìn)入了一個(gè)全新的天地，其中提供了豐富的資源和機(jī)會(huì)，讓孩子們大開眼界。六年級(jí)的張×說(shuō)：“老師，自從上了夢(mèng)想課程我學(xué)習(xí)了很多，我知道了在我們生活的地方外面還有更加美麗漂亮的地方，我要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大后一定要實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想?！?/p>

2.“夢(mèng)想課程”鍛煉了孩子們團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新探索等多元能力

“夢(mèng)想課程”是以團(tuán)隊(duì)合作為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新探究等能力。正如李行梅老師說(shuō)：“孩子們從一開始就小組合作調(diào)查、收集資料，動(dòng)手實(shí)踐的能力也有了很大提高。直接體驗(yàn)、自主選擇、自主探究、自由活動(dòng)、自我實(shí)踐的活動(dòng)，有效地引起了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?！?/p>

3.“夢(mèng)想課程”讓孩子們變得期待學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)

“夢(mèng)想課程”讓孩子們嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，于是，孩子們變得期待學(xué)習(xí)，并享受學(xué)習(xí)。夢(mèng)想課程是開放的、自主的、多元的、寬容的，學(xué)生沒有壓力，思維活躍，發(fā)言踴躍。這樣的課堂，每個(gè)孩子都能得到陽(yáng)光，都有燦爛的時(shí)候。同時(shí)我校還充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，打開夢(mèng)想空間的門，讓孩子們?cè)趬?mèng)想空間里自由地看書學(xué)習(xí)。這里的書籍非常多，孩子們想看什么就看什么，馬上看，馬上還，不需要他們寫借書登記，還可以上網(wǎng)查資料，沒有什么限制。有了夢(mèng)想空間這個(gè)平臺(tái)，孩子們把課余的時(shí)間都用來(lái)看書，用來(lái)查資料、學(xué)習(xí)，不會(huì)老想著去玩了，也沒有時(shí)間玩了。這樣不但豐富了學(xué)生的校園生活，還養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。看到孩子們?cè)趬?mèng)想空間里那種如饑似渴的學(xué)習(xí)勁頭，作為老師，我們深感欣慰。

當(dāng)然，在夢(mèng)想課程的實(shí)施過(guò)程中，我們也有一些困惑。比如，在學(xué)科教學(xué)中如何延伸、運(yùn)用“夢(mèng)想30課程”中的方法、理念？怎樣選擇適合自己學(xué)生的模式快樂學(xué)習(xí)？在新課程改革背景下夢(mèng)想課程怎么與新課程接軌？再說(shuō)在我們?cè)脐?yáng)縣就只有我們一所學(xué)校開設(shè)了夢(mèng)想課程，交流的機(jī)會(huì)很少，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也不多，有一種勢(shì)單力薄的感覺，真誠(chéng)希望能得到更多的指導(dǎo)和幫助。

記得有一首歌這樣唱道：“你是幸福的，我是快樂的，為你付出的再多我也值得。”授教夢(mèng)想課程雖然有些辛苦，但讓老師感到幸福，讓孩子們體驗(yàn)到快樂，再苦再累也值得。為了山區(qū)的明天，為了孩子的未來(lái)，讓我們一起把愛傳遞，讓夢(mèng)飛翔！讓孩子們真正能自信、從容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]胡警予.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)期課程綱要評(píng)價(jià)研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2]吳貞.“夢(mèng)想課程”對(duì)貴州農(nóng)村小學(xué)的影響調(diào)查研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.