項燁

近年來，信息技術(shù)已得到普及，Scratch在小學信息技術(shù)教學中受到廣大師生的歡迎。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，借助一些教學軟件來開展信息技術(shù)教學可以提高課堂效率，幫助學生更好地掌握信息技術(shù)這門課程。Scratch就是其中一種軟件，Scratch使用積木組合式的程序語言，讓學生的學習變得更輕松，并充滿樂趣，還能以故事、圖片等吸引學生透徹掌握信息技術(shù)知識。本文詳細解讀了Scratch的優(yōu)勢和使用策略。

一、Scratch在小學信息技術(shù)教學中的作用

1.提高問題解決能力

Scratch是一種堆疊式的程序，使用這款軟件可以采用循序漸進的方式進行教學，教師可以挑選學習資料讓學生掌握Scratch的基本知識，從而為小學生在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

運用Scratch軟件進行小學信息技術(shù)教學，不僅是利用這款軟件進行模仿，而是在模仿的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在江蘇科技出版社出版三年級上冊第7課《初識畫圖》中，教師可以借助Scratch這個軟件進行模仿畫圖，在學生按照系統(tǒng)給出的圖形模仿畫圖的過程中，教師引導學生質(zhì)疑，教師還可以提出問題讓學生進行探索，教師要鼓勵學生自己解決問題。學生在解決問題的過程中，可以利用Scratch軟件解決。因為這個軟件可以使界面變得圖像化，語言變得通俗易懂。學生可以通過移動鼠標看到豐富的畫面。此外，該軟件自帶素材庫為學生的創(chuàng)作提供了便利。在學習過程中，學生可以利用軟件庫中自帶的教材自己畫圖，然后自己進行修改。在反復實踐中，得到問題的答案，從而提高信息技術(shù)課堂教學的有效性。

2.提高創(chuàng)新能力

在小學信息技術(shù)課堂利用Scratch軟件的主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而不是按照教程按部就班。Scratch能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。當學生完成課堂的教學任務后，Scratch上面就會有教材的拓展問題指導學生創(chuàng)新。為了達到教學目標，學生可以在Scratch上面進行修改和創(chuàng)新。在完成自己的作品后，學生還可以在Scratch上和同學進行交流，交流也是思維碰撞的過程，這樣一來，學生的創(chuàng)新能力在潛移默化中形成了。

在江蘇科技出版社出版，三年級下冊第19課《裝飾個人博客》的教學中，學生可以參考教材來裝飾自己的個人博客。在學生完成自己的作品以后，教師指導學生運用Scratch，學生可以運用軟件內(nèi)部的豐富素材，充分發(fā)揮自己的想象力進行裝飾。在操作完成以后，每個學生的作品都不一樣。在完成作品后，學生還可以運用Scratch相互分享與交流，在思想碰撞的過程中，會使其他同學產(chǎn)生新的靈感與創(chuàng)意，相互促進、提高，多樣的結(jié)果會給學生的作品帶來更多的驚喜。

3.提高合作能力

每個人都有自己獨特的思想，但進行思想交流以后，就會產(chǎn)生不同的創(chuàng)意。團隊合作的學習方式更有利于學生溝通知識、理清思路，編織新的知識網(wǎng)絡(luò)。

完成信息技術(shù)課程的教學任務，有時候免不了需要小組合作。Scratch為學生提供了學習合作的平臺。例如，在江蘇科技出版社出版三年級上冊第30課《共享資源》中就需要小組合作，共享資源。利用Scratch分成若干個小組以后，系統(tǒng)分配給每個學生的任務是不一樣的，每個學生都有義務為小組做貢獻，完成教學任務。Scratch可以根據(jù)學生特長分配任務。不同學生完成不同的收集任務，最后進行綜合歸納。每個學生都必須對自己的任務做到最好。等學生收集資源進行共享資源以后，教師最后進行綜合性評價，

4.開放思維，發(fā)展能力

Scratch更直觀形象地將原有的代碼指令用積木指令代替，學生通過簡單的拖拽積木可以直觀形象的看到展示的效果，Scratch給學生提供一個更好的學習探究的平臺。不同學齡的學生對事物的認知各有差異，學生可以通過Scratch這個學習平臺來展現(xiàn)自己創(chuàng)作和提高自己的思維能力。更容易創(chuàng)造出自己喜歡的故事情節(jié)和人物。在創(chuàng)作過程中，學生能夠按照思維模式循序漸進的創(chuàng)新設(shè)計，在創(chuàng)新的過程中權(quán)衡利弊，不斷提升自己。例如，在江蘇科技出版社出版三年級上冊第9課《填充顏色》教學中，學生可以按照教學的顏色先進行填充，在運用Scratch進行創(chuàng)新中轉(zhuǎn)變顏色填充。

5.快樂學習，走向主動創(chuàng)造

在信息技術(shù)教學中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學生在課堂上做與課堂學習無關(guān)的事情，比如QQ聊天、瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲等。Scratch植入教學中以后，可以杜絕學生上課不認真這一現(xiàn)象，激起學生的學習興趣。學生可以根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計一款游戲供同學挑戰(zhàn)，將游戲使用者的角色轉(zhuǎn)換為設(shè)計者。這樣可以更好地調(diào)動學生學習知識的積極性，從中體驗到樂趣。在遇到問題時自主解決，不斷地積累經(jīng)驗。

二、Scratch的教學策略

1.精選范例，理解程序，了解設(shè)計思路

在剛剛借助Scratch進行輔助性教學的初始階段，可以運用內(nèi)置豐富的教學案例庫進行小學信息技術(shù)教學。雖然內(nèi)置素材庫很豐富，但是并不是每個案例都和教材相貼切。教師要仔細選擇符合教材的案例?？梢詮囊韵聨讉€方面著手：案例的創(chuàng)作需要的知識與技能；案例留給學生想象的空間；案例和教材的聯(lián)系嚴謹與否。

運用Scratch的教學不僅是讓學生掌握好信息技術(shù)教材，而是要求學生在理解教材的同時觸類旁通，為以后的信息技術(shù)教學提供基礎(chǔ)。例如，在江蘇科技出版社出版三年級下冊第28課《設(shè)置動畫效果》中，首先讓學生感受設(shè)計的思想，然后指導學生在Scratch上進行案例學習。例如，Scratch上有一個名叫暢游的項目，游泳者如果碰到邊緣，就會掉頭往反方向游去，如此反復。這個時候教師就應該進行提問了：該動畫中有幾個角色？每個角色有哪些動作？在教師的提問中，學生可以積極思考，說出自己的答案。這一課時的教學目標并不僅是讓學生學會創(chuàng)作，更重要的是讓他們“了解程序設(shè)計的基本思想”，理解如何用命令來解決問題或?qū)崿F(xiàn)自己的設(shè)想。

2.模仿設(shè)計，自由創(chuàng)作，引導學生自主探究

根據(jù)好的案例來模仿設(shè)計，可以個人創(chuàng)新完成，也可以團隊合作完成。學生根據(jù)教師提供的案例進行模仿制作，變換不同方式。例如：從各個角度變換人物角色進行構(gòu)思，增減人物角色和動作寫實，給人物角色定位不同的環(huán)境和行為，從而創(chuàng)新思維模式來塑造全新的作品。教學中教師圍繞教學指導學生完成一系列的作品，在遇到學生不容易解決的問題時，教師在第一時間給學生提供技術(shù)指導，并鼓勵學生大膽創(chuàng)新，引導學生用活躍的思維去解決問題，并收獲積累解決此類問題的經(jīng)驗和能力，同時也激起了學生的興趣和思考能力，讓學生在學習體驗到這種學習的樂趣和成就感。

3.作品交流，共享智慧，體驗分享的快樂

教師要在學生完成創(chuàng)新作品之后，讓學生交流彼此的創(chuàng)作心得，在學生的作品中選擇一些比較優(yōu)秀的點評、展示，結(jié)合學生突出的問題做一些輔導和補充說明。這樣既可以讓學生知道自身的不足，在創(chuàng)作中有哪些需要改進，優(yōu)化自己的創(chuàng)新思路，從而改進自己的作品。

在這個過程中，可以讓學生總結(jié)整個過程中遇到的困難和解決方法，通過學生之間的交流，讓自己對知識進行總結(jié)歸納，不停的創(chuàng)新，也能更好的提高學生的學習效率和學習成果。

在信息技術(shù)教學中，借助Scratch可以豐富學生的知識面，為有效性教學提供了捷徑。學生利用Scratch創(chuàng)造了和諧的課堂氛圍，提高學生學習計算機知識的積極性。在不斷實踐中，也提高了學生的創(chuàng)新能力，學會由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，大大提高課堂效率。

參考文獻：

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[2]凌秋虹.Scratch在小學信息技術(shù)課堂中的應用與實踐[J].中國電化教育，2012（11）：113-116.