凌峰

摘 要：我國大學生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今只有十余年，雖然起步較晚，但已經(jīng)以其不俗的教育成果引起了社會的廣泛關(guān)注。很多高校為了培養(yǎng)學生的獨立、創(chuàng)新能力，均利用在校期間對學生進行創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程教學與指導?，F(xiàn)在社會發(fā)展快速，我國又正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，大學生的創(chuàng)業(yè)培訓也應(yīng)當做出適當調(diào)整，爭取走市場經(jīng)濟化路線，以適應(yīng)當今社會對創(chuàng)業(yè)的需求?；诖?，對當前各大高校創(chuàng)業(yè)教育市場化存在的問題進行分析，并提出有針對性的解決對策。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；教育市場化；問題及對策

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2016）09-0010-03

創(chuàng)業(yè)教育最早起源于西方國家，其主要目的是為培養(yǎng)和加強學生的創(chuàng)業(yè)能力，隨著聯(lián)合國教育總部的推廣，該教育方式逐漸引起眾多國家的重視并加以試用。在就業(yè)競爭越發(fā)激烈的今天，高校還應(yīng)不斷對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行完善和改進，以適應(yīng)當今社會的發(fā)展趨勢。

一、分析我國當前大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化存在的問題 現(xiàn)階段，我國高校以創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神為培養(yǎng)目標，并將其置于與專業(yè)課程、學術(shù)研究同等重要的位置，創(chuàng)業(yè)教育雖取得了不俗的成績，但在市場化方面還存在一些缺陷。大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化，是指高等院校在目前推行的現(xiàn)有政策條件下對大學生進行的創(chuàng)業(yè)事業(yè)，而該創(chuàng)業(yè)行為并不符合當前的市場經(jīng)濟發(fā)展，以至于目前的教育僅存在于形式上，而并未在市場經(jīng)濟中產(chǎn)生良好作用。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化存在很多不良因素，其主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1高校的教育理念與現(xiàn)今就業(yè)現(xiàn)狀不符

我國高校目前開展的創(chuàng)業(yè)教育和當前就業(yè)形勢較為不符，主要是高校在進行創(chuàng)業(yè)教育方面存在誤差，以至于將大學生的就業(yè)問題納入創(chuàng)業(yè)教育中，使學生誤認為，創(chuàng)業(yè)了就不需要就業(yè)，二者選其一即可[1]。這種錯誤的認識對我國高校發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育十分不利，也不適應(yīng)當前的經(jīng)濟需求。雖然我國目前市場需要支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，但這種行為可作為一個可持續(xù)的過程，不能一蹴而就。特別是很多大學生剛踏入社會時，一心想創(chuàng)業(yè)，卻缺乏啟動資金，不能為創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的資金支持。同時，剛畢業(yè)的大學生還缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，對創(chuàng)業(yè)活動和管理缺乏引導。從一些發(fā)達國家大學生創(chuàng)業(yè)的情況來看，很多大學生在畢業(yè)后，可先在相關(guān)單位工作，獲取工作經(jīng)驗，而后啟動創(chuàng)業(yè)活動，一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和社會閱歷能增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率。同樣也說明，高校開展創(chuàng)業(yè)教育不能完全脫離就業(yè)指導，因為創(chuàng)業(yè)教育本身也是由就業(yè)問題分支出來的。如果完全脫離就業(yè)教育，只對創(chuàng)業(yè)教育進行片面指導，也只會影響甚微，更不能適應(yīng)當前經(jīng)濟對大學生創(chuàng)業(yè)的需求。

2高等院校創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)性

一直以來，如何將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行有機結(jié)合，是眾多高校面臨的重要難題。我國教育部門對高校開展創(chuàng)業(yè)教育一直給予支持和鼓勵，其目的是希望以大學生創(chuàng)業(yè)間接解決就業(yè)問題，并能有效保證市場經(jīng)濟對大學生多方面需求，我國高等院校也正以此為目標進行指導，但在該教育問題上，高等院校相對還欠缺一些專業(yè)教育的支撐[2]。很多大學生畢業(yè)以后所開展的創(chuàng)業(yè)活動完全脫離了自己的本身專業(yè)，比如機械制造專業(yè)的學生，畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)項目為阿里巴巴網(wǎng)店店主，自己多年來所學的專業(yè)知識毫無用處，也不需要為自己的事業(yè)聘請員工，可謂完全浪費了自己的專業(yè)知識。所以，要實現(xiàn)高校的創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)當前經(jīng)濟發(fā)展，必須優(yōu)先解決高校對創(chuàng)業(yè)教育欠缺專業(yè)支撐的矛盾，以便于大學生的智力、體力和能力都在市場經(jīng)濟中得到最大發(fā)展。比如心理專業(yè)畢業(yè)的大學生，可以考慮到當?shù)氐姆?wù)中心工作，而剛步入社會的法律學學生可先到律師事務(wù)所工作，待經(jīng)驗累積豐富以后再自主創(chuàng)業(yè)，先學習后創(chuàng)業(yè)的方式能有效增加創(chuàng)業(yè)的成功率。

3高等院校的創(chuàng)業(yè)教育體系未能與市場需求相符

把目前大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例進行分類，大致可以分為三種類型：第一種是大學生畢業(yè)以后不出去找工作，而是自己做老板，需要的創(chuàng)業(yè)資金非常少。目前，大學生自行創(chuàng)業(yè)的行業(yè)主要有如下幾個方面：（1）個人經(jīng)營；（2）淘寶網(wǎng)店；（3）小吃店等，這些都是屬于自行創(chuàng)業(yè)。第二種是利用自身專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，即大學生在畢業(yè)以后利用自身專業(yè)知識開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，如教育專業(yè)學生可開設(shè)教育培訓班，藥品專業(yè)可利用專業(yè)知識開設(shè)大藥房等；第三種是圍繞產(chǎn)品進行創(chuàng)業(yè)，當大學生踏入社會以后，自身擁有了能夠自行研發(fā)核心科技產(chǎn)品的能力，并在創(chuàng)業(yè)活動中投資該產(chǎn)品[3]。學生在科研活動中研發(fā)的產(chǎn)品主要包括：技術(shù)性產(chǎn)品、發(fā)明專利，以及其他相關(guān)產(chǎn)品等。然后可以通過與生產(chǎn)企業(yè)進行合作，以加盟或者投資的方式，對產(chǎn)品進行小批量、小批次生產(chǎn)。一般情況下，高等院校進行創(chuàng)業(yè)培訓的理念，應(yīng)當與當今市場需求一致，特別對于正在全面進行改革的各大經(jīng)濟領(lǐng)域，要與其行業(yè)所需的人才進行緊密對口，更有力地開展創(chuàng)業(yè)教育。然而，目前我國高等院校在教育體系中對人才培養(yǎng)方面還處于起步階段，即大學生踏入社會自己給自己打工的創(chuàng)業(yè)形式較多，而市場最欠缺的是專業(yè)性創(chuàng)業(yè)活動和產(chǎn)品科技型創(chuàng)業(yè)[4]。因此，在該階段，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育的體系應(yīng)當有效接軌市場需求，以培養(yǎng)出更多專業(yè)型、產(chǎn)品型的創(chuàng)業(yè)人才為目標，使創(chuàng)業(yè)教育能取得最大成效，繼而有效解決我國對該類型人才的欠缺問題。

二、我國大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化問題產(chǎn)生的原因

隨著我國經(jīng)濟市場的競爭日益加劇，創(chuàng)業(yè)風險因素也逐漸加大，各類新產(chǎn)品如雨后春筍般不斷出現(xiàn)，使我國各類企業(yè)必須在研發(fā)、創(chuàng)新上接受多元化的考驗。同時，創(chuàng)業(yè)市場化的缺失和不足，是當前各大高等院校創(chuàng)業(yè)教育的重心，應(yīng)對癥下藥解決各種問題，解決創(chuàng)業(yè)教育面臨的市場化問題。

1高等院校大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏明確的定位

創(chuàng)業(yè)教育指的是理性指導大學生就業(yè)面臨的一些問題，并通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)為最終的教育目標。從科學管理的角度來看，只有對教育進行合理的定位，才能獲得較好的教育成果，因而面對不同的教育目標，其教育內(nèi)容和使用方法也各不相同。所以，高等院校開展創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)定了創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標，就應(yīng)以完成就業(yè)為創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)，因為它的最終導向就是能充分滿足大學生就業(yè)的需求，所有的課程和教育活動，都是為了就業(yè)而制定的[5]。這種教育目的不僅缺乏科學的定位目標，還使創(chuàng)業(yè)教育市場化的理念難以實現(xiàn)，更無法培養(yǎng)出當今社會的人才需求。我國高等院校的創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育理念不一致，主要也是因為高校開展創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學合理的目標定位，導致大學生創(chuàng)業(yè)教育僅停留在以就業(yè)為導向的終極模式上，所有創(chuàng)業(yè)教育活動也只是存在于基礎(chǔ)技能層面，是為了達到學生就業(yè)的目的，而并非以大學生最終的發(fā)展為創(chuàng)業(yè)教育目標。所以，我國大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化存在的最重要的問題之一就是缺乏科學的市場定位目標。

2大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏社會資源的有力支持

大學生創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)當在市場經(jīng)濟環(huán)境中逐漸形成并慢慢壯大，而并非是孤立的存在。所以，對大學生的創(chuàng)業(yè)教育，也應(yīng)當有市場環(huán)境的支持。從美國、英國等發(fā)達國家對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗來看，創(chuàng)業(yè)教育不能總依靠學校的教育，而是需要整個社會共同支持來完成的，并以當前社會對大學生創(chuàng)業(yè)教育的支持為主，使大學生創(chuàng)業(yè)教育得到市場化的發(fā)展，破除大學生創(chuàng)業(yè)教育面臨的局限性，將理論教育和實踐活動有機結(jié)合，在市場環(huán)境中加以成長。所以，對大學生創(chuàng)業(yè)活動應(yīng)當利用整個社會作為支持背景，完善教育體系，增加大學生自主創(chuàng)業(yè)實踐的有效性[6]。目前，我國除了上海、浙江等幾個少數(shù)省市外，絕大部分地區(qū)缺乏有關(guān)的支持大學生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策，社會和企業(yè)也少有愿意投資大學生創(chuàng)業(yè)教育的活動的。所以，大學生創(chuàng)業(yè)教育對于社會支持還十分欠缺，導致學生無法從社會上獲取能夠加以模擬和實驗的場地與機會，學生也很難與市場進行面對面接觸，對于培養(yǎng)適合市場經(jīng)濟的人才也較為困難。

3大學生創(chuàng)業(yè)教育欠缺市場性課程及專業(yè)師資力量

欠缺市場性課程及專業(yè)課程導師，是目前國內(nèi)各大高等院校進行大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化面臨的重要問題之一。清華大學在20世紀90年代開展的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽是大學生創(chuàng)業(yè)教育的開端，由此開始，我國其他高等院校才開始逐漸將創(chuàng)業(yè)教育活動列入培訓計劃中。我國的有關(guān)政策也明確指出，在高等院校進行大學生創(chuàng)業(yè)教育，必須以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)為戰(zhàn)略方向，為社會發(fā)展和企業(yè)培養(yǎng)出符合的職業(yè)型人才和創(chuàng)業(yè)型人才。美國在進行大學生創(chuàng)業(yè)教育時，利用了很多的管理型高級人才作為龐大的師資力量，并通過他們豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗使課程形成了有利的培養(yǎng)資源，從而使大學生創(chuàng)業(yè)教育的體系更加貼合于社會和市場的發(fā)展。而我國在大學生創(chuàng)業(yè)教育上面臨著缺乏專業(yè)市場性課程和師資力量的嚴峻問題，使很多高等院校在大學生創(chuàng)業(yè)教育過程中僅限于書本知識，缺乏實戰(zhàn)培訓[7]。所以，這也是當前大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化問題存在的關(guān)鍵原因。

三、我國大學創(chuàng)業(yè)教育市場化的應(yīng)對方案

目前我國正在全面深化改革，同時也正面臨各類社會轉(zhuǎn)型、調(diào)整經(jīng)濟機構(gòu)等問題，這對當前高等院校對人才培養(yǎng)提出了各種復雜多樣的要求，也給眾多高校人才提供了新的發(fā)展機會[8]。我國高等院校應(yīng)把為整個社會培養(yǎng)市場經(jīng)濟型創(chuàng)業(yè)人才作為當前教育發(fā)展的新重點?，F(xiàn)階段，努力做好大學生創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)，解決大學生創(chuàng)業(yè)教育市場出現(xiàn)的問題，可以從以下幾個方面進行。

1構(gòu)建科學的創(chuàng)業(yè)教育課程和增強專業(yè)的師資力量

目前為止，高等院校的創(chuàng)業(yè)教育市場問題，應(yīng)當從高校自身解決，不應(yīng)將所有責任推給社會、政府和相關(guān)企業(yè)。應(yīng)當設(shè)置一套符合當前社會發(fā)展需求的創(chuàng)業(yè)教育課程和專業(yè)師資體系，以有效完善當前高校開展創(chuàng)業(yè)教育與市場需求不一致的問題。對此，高校第一，應(yīng)當對創(chuàng)業(yè)教育進行市場化的定位，該定位目標應(yīng)當是以培養(yǎng)出當前所需經(jīng)濟型人才為主，能夠良性地在教育活動中運作。另外，高等院校應(yīng)當把創(chuàng)業(yè)教育的目標重點放在兩個方面，一個是技術(shù)型創(chuàng)業(yè)人才，一個是產(chǎn)品型人才；第二，高等院校應(yīng)當科學合理地制定創(chuàng)業(yè)市場化的課程，不管什么教育，課程是否科學合理是教育成果的關(guān)鍵。所以，高等院校進行大學生創(chuàng)業(yè)教育，要實現(xiàn)培養(yǎng)人才與市場發(fā)展所需的有機結(jié)合，必須做到將創(chuàng)業(yè)教育納入到專業(yè)教育和就業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)教育的理論應(yīng)當與實踐課程合理結(jié)合，真正意義上實現(xiàn)與市場接軌；第三，配備專業(yè)的市場化師資力量。高等院校除了設(shè)置的課程具有市場化以外，還必須匹配專業(yè)、高素質(zhì)的師資人才，共同完成創(chuàng)業(yè)教育市場化的培訓指導[9]。從很多成功進行大學生創(chuàng)業(yè)教育的案例來看，大學生的創(chuàng)業(yè)教育導師，不能僅限于理論教育教師，還可以邀請一些對創(chuàng)業(yè)具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)家，對大學生創(chuàng)業(yè)教育進行案例指導。

2完善大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化的相關(guān)政策

高等院校開展大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，應(yīng)該獲得當?shù)亟逃块T或者當?shù)卣o予的政策支持。就當前國情而言，要實際解決大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏市場化的矛盾，首先需要對政府給予的政策加以完善并正確加以實施，有效幫助高等院校滿足市場對創(chuàng)業(yè)型人才的需求。要完善大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化的環(huán)境政策，需要做到幾點：第一，高等院校應(yīng)當加大引入創(chuàng)業(yè)教育的資金，對其資金的投入大部分是政府財政收入中的公共資金，主要用于支持高校大學生創(chuàng)業(yè)教育活動，或是政府作為獎勵資金鼓勵高校大學生進行創(chuàng)業(yè)活動。通過社會和財政兩個途徑，建立大學生創(chuàng)業(yè)資金、天使資金等，幫助大學生正確開展創(chuàng)業(yè)項目。第二，大學生創(chuàng)業(yè)教育方面的公共服務(wù)平臺，需要不斷進行優(yōu)化，使大學生對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)制度和所需程序有一定的了解，幫助大學生對當前市場發(fā)展有明確的認識，目前已建立這一平臺的是湖北的大學生創(chuàng)業(yè)交流平臺及江蘇的大學生創(chuàng)業(yè)大廈等，都是為了大學生創(chuàng)業(yè)交流所建。第三，不斷加強大學生創(chuàng)業(yè)教育的信息指導，各地相關(guān)教育部門應(yīng)加強與各大高校的合作，大力加強對大學生信息服務(wù)的創(chuàng)業(yè)教育，明確信息服務(wù)的重點內(nèi)容，對大學生創(chuàng)業(yè)的信息進行廣泛收集和整理，并以大學生創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺為主，進行大學生創(chuàng)業(yè)教育一對一的市場輔導，通過咨詢、模擬、評測等有效辦法，實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)的科學市場化[10]。

3建立符合市場需求的大學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)體系

該體系的宗旨以大學生創(chuàng)業(yè)教育為主，為大學生創(chuàng)業(yè)活動提供社會服務(wù)或其他相關(guān)支持。大學生創(chuàng)業(yè)應(yīng)當營造一個良好的社會氛圍，高等院校重點培養(yǎng)學生快速適應(yīng)當前市場化的社會發(fā)展，但如果缺乏大學生創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，那么大學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)項目都將受到局限。所以，高等院校、政府和企業(yè)等應(yīng)當相互協(xié)調(diào)形成一個服務(wù)體系，專門用于大學生創(chuàng)業(yè)，實際有效地解決大學生創(chuàng)業(yè)教育缺乏市場化的問題。其中可以通過以下幾個方面進行：第一，通過社會宣傳形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，高?？梢栽谀芰Ψ秶鷥?nèi)創(chuàng)造賦予創(chuàng)業(yè)精神的氛圍，政府也可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視等各種平臺宣傳大學生創(chuàng)業(yè)的良好作用，并鼓勵支持大學生開展創(chuàng)業(yè)活動；第二，真正落實政府給予的創(chuàng)業(yè)政策和相應(yīng)的獎勵，使大學生創(chuàng)業(yè)在寬松、無壓力的政策環(huán)境下進行。比如對于大學生創(chuàng)業(yè)初期所需的場地和資金，地方政府可以專門為大學生創(chuàng)業(yè)出臺單獨政策，如免稅或減稅、進行項目融資、項目推薦等。第三，為大學生創(chuàng)業(yè)教育市場化提供良好的平臺。高等院?？梢耘c企業(yè)進行長期合作，將大學生的創(chuàng)業(yè)實習基地建在周邊企業(yè)，由企業(yè)協(xié)助學校進行創(chuàng)業(yè)教育，接收大學生進行模擬創(chuàng)業(yè)活動。

四、結(jié)束語

總之，大學生開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當順應(yīng)當代發(fā)展的需求。高校在進行創(chuàng)業(yè)教育的時候，要進行科學合理的目標定位，明確創(chuàng)業(yè)教育的重點在于制定相應(yīng)的課程，并完善創(chuàng)業(yè)教育計劃。同時，需要優(yōu)秀的師資力量為大學生提供優(yōu)良的教育，將教育內(nèi)容與當前社會發(fā)展緊密聯(lián)系，并以政府、社會作為支撐力量。

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（責任編輯：朱 嵐）