周勇

語文教學中，教學目標設定往往因教師的不同或面對的學生不同而不同，但也正因如此，設定教學目標時難免出現(xiàn)隨意性較強的問題，甚至設定的目標與課程標準和教材編寫者的初衷相去甚遠。如何更好地遵照課程標準，理解教材編寫者意圖，準確設定教學目標？認真分析并借助課后“研討與練習”是一種有效的辦法。

課程專家崔允漷教授說，教學目標“既是教學的出發(fā)點，也是歸宿，或者說，它是教學的靈魂，支配著教學的全過程，并規(guī)定教與學的方向”?？赡芩械慕處煻贾?，設定教學目標要以課標為準繩，以學生為基礎，以教材為依據(jù)。高中語文教材的每個單元由“單元提示”“課文”“研討與練習”組成，可見課文后的“研討與練習”也是教材的一個重要組成部分，與教材構成了一個有機的整體，所以教師在設定教學目標時，應對它有足夠的重視。

練習活動是語文教科書中除了范文之外最重要的組成部分，也是體現(xiàn)語文教科書價值與特色的重要內容之一。教材編寫者設計“研討與練習”主要是為了檢驗、補救、鞏固教學目標的達成。它往往體現(xiàn)了本課主要的知識點、能力點和教學重難點，也體現(xiàn)了教材編寫者希望學生在通過學習本課后所要達到的目標?？梢哉f，它在一定程度上預設了本課“教什么”和“怎么教”的問題，對教學目標的準確定位、教學方法的設計、教學資源的開發(fā)與利用都有不容忽視的作用。

但在日常教學實踐中，課后的“研討與練習”沒有得到應有的重視。特別是在設定教學目標時，一些教師沒注意研讀“研討與練習”，并把它融入教學目標，忽視了它的重要意義。致使教學目標顯得盲目、隨意、寬泛，缺少針對性，浮于“三維目標”表面，不能達到新課標的要求。

作為“過程與方法”最為直接的承擔者——練習系統(tǒng)，擔負著將語文教材的課文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)期望達到的教學目標落實到實踐中，鞏固和強化學生語文素養(yǎng)形成的重任，是學習過程中理論聯(lián)系實踐的重要環(huán)節(jié)，而且還有很好的評價功能，以檢驗教學目標是否達成。

那么如何準確把握“研討與練習”？如何有效地把它融入教學目標之中？這就要對“研討與練習”加以全面分析，分類梳理，領會編者意圖。按照新課標精神，根據(jù)“研討與練習”的特點，可以把“研討與練習”中的題型分為四類：理解、積累、遷移運用和拓展延伸?；旧虾w了新課標中語文教學的主要目標。教師應在認真研讀，分類梳理后，根據(jù)不同的類型、難度、能力層級，把它們分別融入教學目標中，恰當?shù)伢w現(xiàn)在預習、教學、課后拓展、活動課等過程中。

一、將積累及部分理解類練習納入預習目標

以《孔雀東南飛》為例，“研討與練習”中的第三題“解釋下列加點的詞語……”便應設置為課前預習目標?！队伟U山記》“研討與練習”的第一題“試仿照表中第1、4段的形式，填出第2段的記敘與第3段的議論前后照應的語句以及第3段的結論，然后背誦第3段……”和第二題“下列各組加點詞的意義各不相同，試加以辨析……”都可以設置為課前預習目標，讓學生在熟讀教材的基礎上，利用教材及工具書加以解決，以此培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、將理解類練習納入探究、合作目標

仍以《孔雀東南飛》為例，“研討與練習”第一題“熟讀全詩，就以下問題展開討論……”；《游褒禪山記》第二題“下列各組加點詞的意義各不相同，試加以辨析……”可以納入課堂學習，在學生合作、探究環(huán)節(jié)完成。

三、將課外完成的練習納入實踐活動目標

《就任北京大學校長之演說》“研討與練習”第四題為“北京大學是中國最早的現(xiàn)代意義上的大學。你了解它的歷史以及蔡元培的辦學方針嗎？課外搜集有關資料，并與同學合作，以‘我所了解的北大為主題，辦一期墻報?！?/p>

本題要求學生在搜集資料的基礎上辦一期墻報（也可根據(jù)學生實際，要求學生每人或分組辦一期小報），著重訓練學生的搜集、選擇、整理資料的能力和動手能力。

四、將教材外內容納入拓展延伸目標

《孔雀東南飛》“研討與練習”第三題“請從中外文學作品中再舉出一些例子來，談談你對這種結尾的看法”和《游褒禪山記》第三題“試查找有關資料，聯(lián)系王安石的政治活動，寫一篇短論，陳述你的觀點”屬于課外拓展延伸目標，教會學生從已經(jīng)學過的文學作品或利用圖書館、網(wǎng)絡等資源搜集、整合資料，形成自己的觀點。

總之，教師不要把課文后的“研討與練習”看成可有可無，應在領會課程標準、了解學生、吃透教材的基礎上，充分發(fā)揮課后“研討與練習”的導向作用，認真梳理編者希望通過“研討與練習”所要達到的目的，合理、有效地設定教學目標，力求避免教學目標的盲目、隨意、偏差。因為編寫者設計“研討與練習”的目的之一就是讓學生在實際的練習過程中，學習解決問題的過程和方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。教師還要注意對“研討與練習”巧妙地分解、融入、拓展，而不是照搬，更不能用對“研討與練習”的解答來取代教學過程。

作者單位：四川省南充市龍門中學（637103）