摘 要：通過(guò)對(duì)某獨(dú)立學(xué)院2015屆526名英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生論文選題進(jìn)行分析，結(jié)果表明學(xué)生選題范圍廣泛，側(cè)重文學(xué)、文化、英語(yǔ)教學(xué)和翻譯的研究；選題內(nèi)容基本不重復(fù)；絕大部分學(xué)生選題語(yǔ)言表達(dá)較好、格式規(guī)范，具有一定的新穎性；但也有少部分選題新穎性不夠、個(gè)別題目單詞拼寫錯(cuò)誤。根據(jù)以上分析，本文探討了提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的教學(xué)策略和建議。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 論文選題 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0004-02

1 引言

英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究在最近十年進(jìn)入較快發(fā)展的階段。張春芳[1]對(duì)近30年國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)論文寫作研究進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題和成因進(jìn)行了較全面的闡述。針對(duì)畢業(yè)論文各個(gè)環(huán)節(jié)或要素進(jìn)行討論的也較多，如關(guān)于論文寫作與批判性思維能力（楊曉蓉[2]；馬越[3]）等。但是此類研究的調(diào)查對(duì)象大多數(shù)是二本院校，而且樣本數(shù)量偏小，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的研究較少。

畢業(yè)論文選題是畢業(yè)論文寫作過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)之一，對(duì)論文的質(zhì)量、實(shí)際價(jià)值和應(yīng)用產(chǎn)生直接的影響[4]。本研究以某獨(dú)立學(xué)院2015屆526名英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生論文選題為研究對(duì)象，分析了學(xué)生畢業(yè)論文選題過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文選題工作的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)提高獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量和提升教師教學(xué)水平的目標(biāo)。

2 畢業(yè)論文選題分析與討論

以樣本學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)2015屆528名學(xué)生的畢業(yè)論文選題為研究對(duì)象，有效選題526項(xiàng)，從選題范圍、語(yǔ)言表達(dá)、題目規(guī)范方面進(jìn)行分析。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文選題中所涉及的內(nèi)容，將526份畢業(yè)論文選題進(jìn)行分類，選題范圍和分布如表1所示。

以上分類的劃分并非絕對(duì)，有些選題涉及兩種或以上領(lǐng)域

表1表明，學(xué)生畢業(yè)論文選題范圍較廣，涵蓋了語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)和文化方向下的20個(gè)領(lǐng)域，說(shuō)明該獨(dú)立學(xué)院在英語(yǔ)教學(xué)中，較為注重對(duì)學(xué)生各方面知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教授和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面較廣，學(xué)生的綜合能力有較好的發(fā)展和提高。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生論文選題主要集中在文學(xué)（37.4%）、文化（31.0%）和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)（26.2%）。在二級(jí)分類中，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中的英語(yǔ)教學(xué)和翻譯選題最多，文學(xué)選題集中在美國(guó)文學(xué)和英國(guó)文學(xué)，文化選題較多地分布在中美或中英文化對(duì)比。

文學(xué)方向選題最多，占37.4%，其中研究美國(guó)文學(xué)的選題最多，（占該方向總數(shù)的32.1%），依次是對(duì)影視作品的評(píng)論（占29.9%），英國(guó)文學(xué)（占26.9%），也有少數(shù)學(xué)生研究中美和中英文學(xué)對(duì)比、加拿大文學(xué)、俄羅斯文學(xué)等。大多數(shù)學(xué)生選擇美國(guó)文學(xué)和英國(guó)文學(xué)中有影響力的作家及其作品進(jìn)行研究，比如簡(jiǎn)·奧斯汀、維吉尼亞·伍爾夫、馬克·吐溫等，而且討論作品或者電影中的女性主義較多，如“淺析《法國(guó)中尉的女人》中的女權(quán)主義”、“淺析《唐頓莊園》里希玻爾代表的女權(quán)主義命運(yùn)”等。此外，學(xué)生們比較關(guān)注獲得過(guò)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家及其作品，對(duì)黑人文學(xué)的關(guān)注也較多。學(xué)生選題的重復(fù)率較低，但仍存在少數(shù)作品關(guān)注度較高的問(wèn)題，如對(duì)《名利場(chǎng)》不同角度進(jìn)行研究的選題有5項(xiàng)。

文化方向的選題占22.6%，研究中美文化對(duì)比的選題最多（占該方向總數(shù)的31.9%），依次是中英文化對(duì)比（22.6%），美國(guó)文化（21.0%），英國(guó)文化（11.8%），關(guān)于宗教、哲學(xué)等方面的研究也有一些。數(shù)據(jù)表明，隨著國(guó)際交流的日益增加，美國(guó)文化對(duì)中國(guó)人，尤其是青少年產(chǎn)生了較大影響。關(guān)于中美文化對(duì)比或者美國(guó)文化的選題共占文化方向選題的52.9%，涵蓋了中美消費(fèi)觀、價(jià)值觀、酒文化、籃球文化對(duì)比、美國(guó)黑人文化等各方面的研究。探討中英文化和英國(guó)文化的選題共占文化方向選題的34.4%，涵蓋老生常談的顏色、數(shù)字、對(duì)比，以及一些從語(yǔ)言、服飾角度看待中英文化的選題，如“維多利亞時(shí)期與清晚期服飾異同折射的社會(huì)差異”。以上分析表明學(xué)生傾向于研究英美兩國(guó)文化及其與中國(guó)文化的對(duì)比或?qū)χ袊?guó)社會(huì)的影響。這可能是由于該樣本學(xué)校開(kāi)設(shè)了英美文化概況課程，學(xué)生對(duì)這兩國(guó)文化了解較多；也可能是在學(xué)生的其他課程中，教材內(nèi)容本身較多地涉獵英美兩國(guó)的文學(xué)、文化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其他國(guó)家關(guān)注較少。

在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方面，英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生們喜歡研究的方向，占14.1%，其中關(guān)于課堂教學(xué)法的研究占該方向總數(shù)的63.5%，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的選題占36.5%。這可能與部分學(xué)生打算畢業(yè)后從事英語(yǔ)教學(xué)工作有關(guān)。學(xué)生希望通過(guò)此類研究為將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)，做好職業(yè)準(zhǔn)備。翻譯方向的選題也較多，占9.1%。學(xué)生們普遍對(duì)翻譯技巧和翻譯作品對(duì)比研究感興趣，對(duì)口譯的研究較少，僅有1篇。

語(yǔ)言學(xué)的選題僅占4.6%。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)課程內(nèi)容較抽象、理論性較強(qiáng)，部分語(yǔ)言學(xué)知識(shí)對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難懂，所以選擇該方向進(jìn)行研究的較少。在語(yǔ)言學(xué)方向的選題中，大部分學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)和語(yǔ)用學(xué)中的委婉語(yǔ)等相對(duì)比較容易的議題進(jìn)行探討，符合學(xué)生實(shí)際情況。

很多學(xué)者對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文選題的新穎性或創(chuàng)新性質(zhì)疑較多。在學(xué)生的選題中，部分選題具有一定的新穎性和實(shí)用性，比如“都江堰城區(qū)醫(yī)院標(biāo)識(shí)語(yǔ)的翻譯研究”、“以趣味教學(xué)法提升小學(xué)生課堂參與度——以古田縣第一小學(xué)為例”等，但是也有一些選題已經(jīng)有學(xué)者進(jìn)行過(guò)一些研究。穆鳳英認(rèn)為，研究生論文重結(jié)果，本科生論文重過(guò)程[5]。因此，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教師的指導(dǎo)下，能充分利用所學(xué)知識(shí)，對(duì)研究領(lǐng)域進(jìn)行一定程度的探索和實(shí)踐，具有創(chuàng)新意識(shí)，論文最終也能達(dá)到一定的創(chuàng)新性。

總體說(shuō)來(lái)，該樣本學(xué)校學(xué)生畢業(yè)論文選題范圍較廣，側(cè)重文學(xué)、文化、英語(yǔ)教學(xué)和翻譯的研究。由于該校的論文指導(dǎo)小組采取導(dǎo)師責(zé)任制，并對(duì)論文題目進(jìn)行審核，學(xué)生論文選題的重復(fù)率較低，也基本杜絕了其他學(xué)者提到的選題內(nèi)容太寬泛的情況，但仍然存在以下問(wèn)題：（1）視野不夠開(kāi)闊，思辨能力較弱，文學(xué)和文化方向選題較多地集中在英美兩國(guó)文學(xué)和文化的研究；對(duì)文學(xué)作品的評(píng)論分析角度有待多樣化；（2）部分選題新穎性不夠；

（3）少部分選題單詞拼寫錯(cuò)誤、格式不規(guī)范；（4）個(gè)別選題與專業(yè)相關(guān)度過(guò)低。

3 教學(xué)策略與建議

針對(duì)以上問(wèn)題，提出以下改進(jìn)畢業(yè)論文質(zhì)量的教學(xué)建議， 以提高獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量。

3.1 加強(qiáng)圖書(shū)館資料建設(shè)和有效利用

對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行思考和寫作的前提是資料的有效收集和整理。部分學(xué)生在論文選題和寫作過(guò)程中，常常感到查找相關(guān)資料比較困難。因此，建議學(xué)校豐富圖書(shū)館資源，并開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課或相關(guān)講座，幫助學(xué)生有效利用圖書(shū)館資源，為論文寫作提供充足的資料。

3.2 堅(jiān)持論文指導(dǎo)小組監(jiān)督管理制度

研究表明，該獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文選題基本上避免了論文選題過(guò)大、題目重復(fù)率過(guò)高、題目語(yǔ)言錯(cuò)誤明顯的問(wèn)題，充分說(shuō)明論文指導(dǎo)小組監(jiān)督管理制度頗見(jiàn)成效，教師在指導(dǎo)學(xué)生論文的過(guò)程中責(zé)任心較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的選題方向和語(yǔ)言表達(dá)給予充分的指導(dǎo)。

3.3 優(yōu)化課程設(shè)置和創(chuàng)新教學(xué)方法

王雯秋指出，課程設(shè)置應(yīng)有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，有利于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。研究反映出學(xué)生的選題范圍涉及較廣，但文學(xué)、文化方面主要集中于英美國(guó)家相關(guān)知識(shí)，這說(shuō)明課程設(shè)置應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，以幫助學(xué)生涉獵更多國(guó)家和地區(qū)的文學(xué)、文化知識(shí)；教師應(yīng)拓展學(xué)生知識(shí)面，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力；同時(shí)學(xué)生在課外也應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，拓寬視野。

3.4 夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基本功，增強(qiáng)指導(dǎo)教師責(zé)任心

學(xué)生的選題中，較明顯的語(yǔ)言錯(cuò)誤不多，但少部分選題存在以下問(wèn)題：（1）單詞拼寫有誤，比如Influence寫成了Influnce等；（2）單詞大小寫問(wèn)題，少數(shù)學(xué)生將所有的單詞都大寫；（3）個(gè)別學(xué)生題目表達(dá)不恰當(dāng)；（4）個(gè)別學(xué)生選題與英語(yǔ)專業(yè)相關(guān)度較低。

以上問(wèn)題主要是由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，對(duì)論文重視度不夠?qū)е碌?。因此，學(xué)生應(yīng)夯實(shí)自己的語(yǔ)言基本功，認(rèn)真學(xué)習(xí)畢業(yè)論文規(guī)范，指導(dǎo)教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真審核學(xué)生選題內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)和格式規(guī)范，以提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文選題中存在的問(wèn)題，從圖書(shū)館資料建設(shè)和利用、論文指導(dǎo)監(jiān)督、課程建設(shè)和教學(xué)方法優(yōu)化、夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基本功和培養(yǎng)教師責(zé)任心等方面，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，對(duì)于提高獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量、教師的教學(xué)水平和學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面具有一定的指導(dǎo)意義。

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作者簡(jiǎn)介：黃娟（1983-），女，四川鄰水人，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院講師，主要從事語(yǔ)言測(cè)試及英語(yǔ)教學(xué)研究。