曹曉杰

摘 要： 中等職業(yè)教育是一種向國(guó)家輸送人才的教育，是提高國(guó)民素質(zhì)、傳授學(xué)生基本技能，并讓學(xué)生能夠用一技之長(zhǎng)找到工作的教育，可以說(shuō)中等職業(yè)教育在我國(guó)教育體系中有舉足輕重的作用。中職院校的學(xué)生大多剛剛初中畢業(yè)，仍處于青春期，人格、認(rèn)知、身心發(fā)展諸多方面尚未穩(wěn)定與成熟，如果沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)與教育，很容易就誤入歧途。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，班主任扮演著重要角色，是學(xué)生成長(zhǎng)與成才過(guò)程中不容忽視的因素之一。在大力倡導(dǎo)與發(fā)展中等職業(yè)教育的現(xiàn)代社會(huì)，如何扮演好中職學(xué)校的班主任角色愈發(fā)受到人們的關(guān)注與重視，對(duì)此，本文從以下幾個(gè)方面入手探討中職學(xué)校的班主任應(yīng)當(dāng)如何定位自身角色，便于教師更好地管理班級(jí)。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)校 班主任 角色定位 工作方法

班級(jí)是中職學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的重要渠道。班主任是負(fù)責(zé)整個(gè)班的思想、生活與學(xué)習(xí)等各項(xiàng)工作的教師，是構(gòu)建任課教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的橋梁，是溝通與聯(lián)系家長(zhǎng)、學(xué)校及社會(huì)之間的紐帶，這也正是決定班主任角色多重性的主要依據(jù)。在中職學(xué)校的教育過(guò)程中，班主任擔(dān)負(fù)著對(duì)班級(jí)管理、引導(dǎo)與服務(wù)的重任，是學(xué)校教育教學(xué)管理的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展趨勢(shì)有非常關(guān)鍵的作用與意義。作為公民，我們?cè)谏鐣?huì)中扮演著各種各樣的角色，如家長(zhǎng)、子女、朋友等，同樣作為班主任也扮演著多種角色。因此，中職院校的班主任首先需要做的就是怎樣扮演好自己在班級(jí)管理活動(dòng)中的角色，確保培養(yǎng)出高質(zhì)量、高規(guī)格的人才以服務(wù)社會(huì)。

一、班主任是班級(jí)建設(shè)組織的管理者

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”向我們表明了規(guī)章制度的重要性與必然性，而這在班級(jí)管理中就顯得更加必要。處于青春期的學(xué)生具有叛逆性、隨意性、自控力低等特點(diǎn)，再加上大部分中職院校的學(xué)生初中階段都比較調(diào)皮、紀(jì)律性差，如果沒(méi)有一定的集體公約與規(guī)章制度予以約束，則中職院校的學(xué)生將會(huì)面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這時(shí)需要班主任扮演班級(jí)建設(shè)組織的管理者，對(duì)全班每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，并規(guī)范他們的行為作風(fēng)與習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的社會(huì)道德品質(zhì)。在中職學(xué)校新學(xué)期開(kāi)始之初，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行正確的思想教育，并依據(jù)班級(jí)特色制定出符合相應(yīng)的規(guī)章制度約束學(xué)生的不良行為。如：在遵循學(xué)校的規(guī)章制度下，班主任可以根據(jù)學(xué)生的從眾心理建設(shè)與組織以小組為單位的集體公約，對(duì)違反公約的學(xué)生進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诩w的約束下規(guī)范自己的行為習(xí)慣，以此建設(shè)良好的班風(fēng)。同時(shí)為了突出現(xiàn)代教育教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，班主任在班級(jí)建設(shè)與組織過(guò)程中可以采取民主管理與目標(biāo)管理模式激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生也參與到班級(jí)管理制度的制定中，便于積極配合班主任工作。

二、班主任是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友

中職學(xué)校學(xué)生具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是在初中階段不受老師與同學(xué)喜歡，缺少老師的肯定與同學(xué)的認(rèn)可；二是大部分中職學(xué)生都是留守兒童，缺少父母關(guān)愛(ài)與管教；三是部分中職學(xué)生都有厭學(xué)情緒，沉溺于網(wǎng)絡(luò)中不可自拔，缺乏信仰與理想及團(tuán)隊(duì)精神。所以在中職學(xué)校的班級(jí)管理工作中，班主任要學(xué)會(huì)做學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中出現(xiàn)的問(wèn)題要善于用朋友的身份與其溝通和交流，消除教師與學(xué)生之間的不平等關(guān)系。如：在學(xué)生宿舍與學(xué)生進(jìn)行聊天時(shí)，多詢問(wèn)與關(guān)心學(xué)生的生活起居，詢問(wèn)生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與更正錯(cuò)誤；同時(shí)班主任要扮演學(xué)生父母的角色，給予中職學(xué)校的學(xué)生更多關(guān)愛(ài)與理解，讓他們時(shí)刻感受到老師與同學(xué)帶來(lái)的關(guān)心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的不良行為，班主任不能急于求成，也不能一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)與懲罰，而是要對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容與理解，心存善意，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信他們有能力變得更好。只有班主任學(xué)會(huì)了與學(xué)生平等相處，做學(xué)生的朋友，才能拉近與學(xué)生之間的距離，才能真正走進(jìn)學(xué)生心里，打開(kāi)他們的心扉，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任班級(jí)管理教學(xué)工作的順利開(kāi)展，進(jìn)而有利于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)與道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

三、班主任是中職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的指導(dǎo)師

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)服務(wù)宗旨是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)與基本技能，以確保學(xué)生順利就業(yè)，這是中職學(xué)校教育教學(xué)的最終教學(xué)目的。在這一過(guò)程中，班主任是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)師，幫助學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極向此目標(biāo)努力與奮斗，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的調(diào)查研究顯示，在新學(xué)期開(kāi)始之初，大部分學(xué)生制定自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但較模糊，不知從何處入手使其變得清晰具體；然而，目標(biāo)確立之后只有一小部分學(xué)生會(huì)認(rèn)真執(zhí)行與完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。究其原因，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于模糊，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展道路比較迷茫、缺乏信心，還有就是學(xué)生自身的能力有限，不能很好地預(yù)測(cè)未來(lái)。對(duì)此，中職學(xué)校的班主任，要根據(jù)班級(jí)中每位學(xué)生的實(shí)際情況與發(fā)展?jié)摿?，仔?xì)分析與制定出符合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生確立具體、直觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的執(zhí)行與實(shí)施過(guò)程中找到適合自己的職業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)努力奮斗，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能水平，以便將來(lái)畢業(yè)以后有能力與其他應(yīng)聘者競(jìng)爭(zhēng)。

總之，在中職學(xué)校教育中，班主任班級(jí)管理工作的繁瑣性與復(fù)雜性決定了班主任角色的多樣性，班主任既可以是班級(jí)建設(shè)與組織的管理者，加強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度的建立與形成，又可以是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的良師益友，成為學(xué)生的貼心朋友，深入學(xué)生靈魂深處，拉近與學(xué)生之間的距離，更可以是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中的指導(dǎo)師，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論扮演的是哪種角色，最重要的還是以促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能為主。

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