陳富

摘 要：德語語氣小品詞在德語會(huì)話交際中主要用于表達(dá)會(huì)話者的主觀情感和交際目的，對會(huì)話交際的效果有著不可忽視的作用。本文以eigentlich為例，以會(huì)話分析相關(guān)理論為支撐，著重分析德語語氣小品詞的會(huì)話交際功能，并結(jié)合交際教學(xué)法和目前德語教學(xué)實(shí)際，提出德語語氣小品詞教學(xué)方案，為德語教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 會(huì)話分析 語氣小品詞 教學(xué) eigentlich

★基金項(xiàng)目：本文為內(nèi)蒙古科技大學(xué)創(chuàng)新基金項(xiàng)目研究成果， 項(xiàng)目名稱：《基于會(huì)話分析的德語小品詞研究》，項(xiàng)目編號(hào)： 2015XYPYW04

一、引言

隨著外語教學(xué)的實(shí)用性轉(zhuǎn)向，跨文化交際能力培養(yǎng)越來越成為外語教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的目標(biāo)。外語學(xué)習(xí)者能否按照外語語用習(xí)慣正確地進(jìn)行交流成為評判其專業(yè)水平的核心要素之一。在德語會(huì)話交際中，語氣小品詞具有“只可意會(huì)，不可言傳”的特征，主要用于表達(dá)交際雙方的言內(nèi)之意和語用色彩，如禮貌、提醒、質(zhì)疑、責(zé)備、贊許等。語氣小品詞的使用與會(huì)話準(zhǔn)則密切相連，直接關(guān)乎會(huì)話效果甚至?xí)挸蓴?。但由于德語小品詞本身的語法特殊性，其研究和教學(xué)均未受到足夠重視（彭念慈，2008：1）。以當(dāng)前國內(nèi)用于德語專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的《當(dāng)代大學(xué)德語》和用于大學(xué)德語教學(xué)的《新編大學(xué)德語》為例，小品詞均出現(xiàn)于第二課（梁敏，聶黎曦，2004：94；朱建華，2010：39），但對其語法、語用解釋均未深入。另外，由于德語作為典型的曲折語，配價(jià)特征明顯，教師在德語基礎(chǔ)教學(xué)中極易重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)詞、名詞、代詞等實(shí)詞的詞形變化及句法特征，而忽視語用意義豐富的語氣小品詞。本文選取語氣小品詞eigentlich，從會(huì)話分析的角度闡述其語用特征，并將其融入交際教學(xué)法。

二 、語氣小品詞eigentlich的語用特征分析

（一） eigentlich的預(yù)設(shè)功能

預(yù)示語列是會(huì)話交際的基本單位。在會(huì)話或話輪開始之前，會(huì)話雙方必須遵守共同的會(huì)話準(zhǔn)則，如交際目的、交際雙方的角色關(guān)系等。在會(huì)話中，通過特定的預(yù)示語列和板塊話語實(shí)現(xiàn)前一預(yù)設(shè)、或?yàn)橄乱辉捿喬峁┬碌念A(yù)設(shè)，從而保證了會(huì)話交際的流暢性和完整性。

例：1） A： Petra， was ist eigentlich der Unterschied zwischen dem Bundestag und dem Parlament？

B： Es ist anders als in China，[...]

2） A： Toni， wie fühlst du dich eigentlich hier bei uns？

B： Sehr gut， wie zu Hause.

在上述兩例句中，eigentlich用于強(qiáng)化語氣，表示說話者十分關(guān)心并迫切想從交際對方得到答案。通過eigentlich，談話者A完成了言語行為開始之前的預(yù)設(shè)，并引導(dǎo)對方要按照自己預(yù)設(shè)的會(huì)話目標(biāo)完成話語交接，從而達(dá)到自己的交際目的。

（二）eigentlich的話輪轉(zhuǎn)換功能

交際對話在特定的語境下進(jìn)行，雙方在共同遵守會(huì)話預(yù)設(shè)的前提下完成一個(gè)或者多個(gè)話輪交接。劉虹認(rèn)為，話輪只能由單句、復(fù)句和句群構(gòu)成（劉虹，2004：28）。在由多個(gè)話輪構(gòu)成的會(huì)話中，必然需要特定話輪交接形式完成話輪交接，從而保證會(huì)話交際成功。

例：3） A： Du bist zurück， wie war deine Sommerferien？

B： Gut， mein Urlaub auf der Insel Rügen ist wunderbar.

A： Na klar， die Insel Rügen ist eine der sch?nsten Inseln in Deutschland. Und wie viel Uhr ist es eigentlich？ Ich habe noch Unterricht.

上述例句中，eigentlich出現(xiàn)于一次話輪結(jié)束之后，用于提出新一輪的話輪，將上一話輪過渡到下一話輪，實(shí)現(xiàn)交際內(nèi)容轉(zhuǎn)向（K?nig，1977：125），談話者A通過語氣小品詞eigentlich索取話語主動(dòng)權(quán)，并引導(dǎo)話輪向自己的交際目的轉(zhuǎn)變。

（三）eigentlich的附屬非言語行為

在交際會(huì)話中，非言語行為對表達(dá)交際雙方的情感和意愿起重要作用，德語小品詞在不同的語境中，根據(jù)會(huì)話雙方的具體言語行為，附帶多種不同的非言語之意，如質(zhì)疑，責(zé)備，不滿等。

例：4） A： Entschuldigung， Professor， ich komme sp？t.

B： Warum musst du eigentlich immer zu sp？t kommen？

在本例句中，eigentlich也用于加強(qiáng)語氣，但與例句2）不同，本句明顯不是要求會(huì)話對方對提問進(jìn)行回答，并非針對“遲到原因”的提問，而是僅僅用于表達(dá)教授對學(xué)生上課遲到的責(zé)備和不滿。在會(huì)話中，將會(huì)話者的主觀感情等非言語行為符號(hào)通過小品詞eigentlich展現(xiàn)出來，從而達(dá)到會(huì)話者的語用目的。

三、教學(xué)實(shí)踐方案

（一） 德語語氣小品詞的語義分析

德語語氣小品詞屬于虛詞，直接用于表達(dá)會(huì)話者的主觀情感，教師在教授過程中，應(yīng)首先對其語義從德語會(huì)話交際層面進(jìn)行分析，而不能僅僅依靠教材中的單詞注釋或者詞典翻譯，因?yàn)闈h德雙語詞典釋義并不能完整實(shí)現(xiàn)絕對對等功能轉(zhuǎn)換。在小品詞語義分析中，應(yīng)立足會(huì)話本體，分析其語義及語法特點(diǎn)，并與其他詞類進(jìn)行比較。

（二）德語語氣小品詞的語用分析

小品詞具有多重語義，單一語義分析并不能完全解釋其言內(nèi)之意，因此，在語義分析的基礎(chǔ)之上，應(yīng)對小品詞的話外之音進(jìn)行語用分析，如小品詞的預(yù)設(shè)功能、話輪轉(zhuǎn)換功能、附屬非言語行為等，讓學(xué)生感知其表達(dá)贊同、反駁、證實(shí)、驚訝、責(zé)備等多重語用色彩。

（三） 德語語氣小品詞與漢語語氣助詞對比

漢語語氣助詞也具有表達(dá)主觀情感的功能，但由于漢德語言本身的差異和漢德文化背景的不同，漢語語氣助詞并不能與德語語氣小品詞完全等同，因此，教師在教授德語小品詞時(shí)，應(yīng)立足德語本身，以漢語為對比參照點(diǎn)，對漢德這兩類詞進(jìn)行異同分析，使學(xué)生理解漢德語言差異，漢德文化差異，準(zhǔn)確掌握德語小品詞的用法和功能，同時(shí)提高跨文化交際能力。

（四） 依托教材的會(huì)話實(shí)踐

教師進(jìn)行語義、語用及漢德對比分析之后，學(xué)生需在會(huì)話實(shí)踐中，對小品詞進(jìn)行具體交際實(shí)踐。首先應(yīng)依托教材所配設(shè)的具體交際模式進(jìn)行熟練的會(huì)話，理解教材中交際場景的背景知識(shí)，在會(huì)話實(shí)踐中理解語氣小品詞的相關(guān)語用功能，對教材交際實(shí)踐進(jìn)行有效內(nèi)化。

（五） 自主交際模式下的會(huì)話實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)策略要求學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識(shí)的重新建構(gòu)，鑒于此，學(xué)生需在掌握語氣小品詞的基本用法和功能之后，要擺脫教材及配價(jià)語法模式，以個(gè)體為中心，通過雙人會(huì)話或小組會(huì)話主動(dòng)構(gòu)建包含德語語氣小品詞的會(huì)話模式，主動(dòng)運(yùn)用小品詞的預(yù)設(shè)、話輪轉(zhuǎn)換、附屬非言語行為等多種語用功能，提高德語語言會(huì)話交際能力。

（六）偏誤分析

教師作為課堂教學(xué)的參與者，需要對學(xué)生的自主會(huì)話交際進(jìn)行有效的過程管理和結(jié)果評價(jià)，對小品詞使用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象進(jìn)行偏誤分析。

四 、結(jié)論

在以提升學(xué)生跨文化交際能力為目的的德語教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生使用正確德語語用習(xí)慣進(jìn)行會(huì)話交際，德語語氣小品詞在會(huì)話中包含極為豐富的主觀情感，能否正確使用語氣小品詞是衡量德語語言交際的重要因素之一，但目前國內(nèi)德語教學(xué)和語言研究并為對語氣小品詞給予足夠的關(guān)注。本文通過對德語語氣小品詞eigentlich的會(huì)話語用特征分析，將其語用特點(diǎn)結(jié)合交際教學(xué)法制定德語小品詞教學(xué)策略，以期為小品詞教學(xué)提供參考。

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