于靜　趙風(fēng)云　唐金香

中圖分類號：G633.5文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0365-01

初中歷史學(xué)科是一門集知識性、趣味性和思想性為一體的基礎(chǔ)學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛，但長期以來在升學(xué)利益的驅(qū)使下，他們功利地把精力集中在語、數(shù)、外等學(xué)科上，從而弱化了學(xué)習(xí)歷史的興趣。在這樣的背景下，實施新課程標(biāo)準(zhǔn)有一定的難度，如何在教學(xué)中確保新課程標(biāo)準(zhǔn)真正得以落實，使學(xué)生勤于動手、樂于探究，喚醒其學(xué)習(xí)熱情。我作為一線教師積極參與全方位的教學(xué)實踐，并在歷史教學(xué)評價方面我做了大膽探索。

1.應(yīng)積極轉(zhuǎn)變初中歷史學(xué)業(yè)評價理念

學(xué)業(yè)評價要根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，運用科學(xué)方法，對歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的因素進行定性和定量的價值判斷。評價是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進歷史教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。而評價的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能，更有利于促進學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的提高。

以人的自由和解放作為評價的根本目的，不以"做出評價"作為評價的最終目的。因此，教師應(yīng)做到以下轉(zhuǎn)變：

1.1多元性評價才能形成對學(xué)生的公正全面認(rèn)識。首先，評價內(nèi)容是多元化的。包括認(rèn)知領(lǐng)域（知識、技能、行為習(xí)慣等）、情感領(lǐng)域（對學(xué)習(xí)的情感、對同學(xué)的情感、對教師的情感等）、心理運動態(tài)度（性格、思維、觀察、注意、意志等）。其次，把評價者擴大到學(xué)生、家長。

1.2激勵性評價方能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性 。評價者善于發(fā)現(xiàn)評價對象的長處和優(yōu)點，并及時給予鼓勵和表揚；注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、個性情感、價值觀、創(chuàng)新精神和實踐能力；善于在學(xué)生的問題據(jù)點中尋找和發(fā)現(xiàn)閃光點，幫助其樹立進步的信心和改正缺點的勇氣。

1.3形成性評價才能抓住學(xué)生活動細(xì)節(jié)。終結(jié)性評價往往只看結(jié)果，不注意過程，不能讓學(xué)生在不同的基礎(chǔ)水平上均獲得發(fā)展和提高。而形成性評價則關(guān)注學(xué)生在發(fā)展過程中的點點滴滴，對于學(xué)生的細(xì)微變化也進行分析和研究，隨時給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自我。

2.素質(zhì)教育下歷史學(xué)科學(xué)業(yè)評價應(yīng)遵循的原則

學(xué)業(yè)評價的原則是特定的教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀的反映。因此，既蘊含著對教師教的要求，也蘊含著對學(xué)生學(xué)的要求；不僅是對學(xué)習(xí)效果的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，而且對教與學(xué)的方式和方法也具有指導(dǎo)意義。

2.1開放性原則。開放性原則是針對學(xué)業(yè)評價的基本模式而言的。素質(zhì)教育把歷史教學(xué)的基本模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗季S訓(xùn)練的類型，突出學(xué)生的創(chuàng)造性和實踐能力的培養(yǎng)，注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，強調(diào)歷史教學(xué)要為社會現(xiàn)實服務(wù)。

2.2綜合性原則。綜合性原則是針對學(xué)業(yè)評價檢測的內(nèi)容而言的。首先，對學(xué)生掌握的歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和基本技能以及思想、道德等方面進行綜合考查。其次，考查學(xué)生綜合運用政治、地理、歷史等多學(xué)科的知識，創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。

2.3個性化原則。個性化原則主要是針對學(xué)業(yè)評價的對象而言的。評價應(yīng)以學(xué)生為中心，注意并尊重學(xué)生的個性差異，就應(yīng)該不拘一格評價人才。素質(zhì)教育面向全體學(xué)生。但學(xué)生并不是抽象意義的人，而是有著不同興趣和志向、不同基礎(chǔ)、不同智力層次、不同特長的男孩或女孩，因此就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的個性差異。

2.4發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是針對學(xué)業(yè)評價的過程和結(jié)果有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言的。素質(zhì)教育著眼于學(xué)生終身發(fā)展的需要。"教會學(xué)習(xí)"成為時代對素質(zhì)教育的首要要求。素質(zhì)教育的學(xué)業(yè)評價，不僅把考試作為檢測的手段和結(jié)果，而且應(yīng)該把它作為開發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)和提高諸種能力的一個新的學(xué)習(xí)過程。

3.新課程下歷史學(xué)業(yè)評價的方法

根據(jù)歷史教學(xué)階段性特點，可把評價分為：課堂評價、單元評價、學(xué)期評價、學(xué)年評價等。不同階段的評價，有不同的評價目的、評價范圍和評價方法。常用的評價方法：（1）個人代表作品擋案法。（2）觀察法。（3）活動法。（4）學(xué)生自我評價法 （5）測試法。

下面，我以人教版《中國歷史》（七年級上冊）第二單元"統(tǒng)一國家的建立" 為例，作一小結(jié)，以供同仁參考。

國家統(tǒng)一是秦漢時期最重要的特征，也是這個時期對中國歷史做出的重大貢獻，如何采用靈活多樣的評價方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？具體方法如下。

3.1個人代表作品檔案法。收集學(xué)生個人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進行評價。檔案的建立最好在開學(xué)初。要求每個學(xué)生買一個筆記本，再配置一個檔案袋，讓學(xué)生自己保管。

3.2觀察法。在教學(xué)過程中，觀察法是一種常用的評價方法，通過有目的、有計劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)并加以記錄，對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的成效作出較為全面的評價。在具體實行過程中，我又采取了以下幾種具體做法。

（1）課堂紀(jì)錄法。

（2）活動課記錄法。

3.3活動法?；顒釉u價的方法，就是在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)條件等，以學(xué)生自主活動、直接體驗為基本形式進行活動。在活動中，學(xué)生運用與學(xué)習(xí)活動緊密相關(guān)的各種知識和技能。通過活動，可以了解學(xué)生對歷史知識的直觀認(rèn)識，考查學(xué)生綜合運用歷史知識和解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生的綜合能力以及發(fā)展學(xué)生的良好個性。

3.4學(xué)生自我評價法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對自己歷史學(xué)習(xí)的情況進行評價。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，通過自我評價，可以對自己歷史學(xué)習(xí)的特長以及不足有較為清楚的了解，有助于學(xué)生主動改進學(xué)習(xí)狀況，增強歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動性。本單元采用以下兩種方式實施自我評價法。

3.4.1歷史作業(yè)反饋小結(jié)。它主要包括小論文、活動課、調(diào)查報告、歷史專刊等方面。在活動結(jié)束后，當(dāng)教師寫完評語時，再由學(xué)生記錄下對自己的評價，主要包括記錄下自己的學(xué)習(xí)過程、方法，以及情感態(tài)度、價值觀的形成與提高，已經(jīng)取得的成績、存在的問題以及具體的改進方法。

3.4.2單元測驗學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案給自己評分。本單地學(xué)習(xí)結(jié)束以后，采用閱卷方式對基礎(chǔ)知識進行測驗，我采用自我評價法。然后讓學(xué)生自己把成績記錄在檔案本上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)牛較誠實，但也有的學(xué)生不夠誠實。

總之，以上四種評價方法有相互包容的地方，尤其是個人代表作品檔案法，是基礎(chǔ)。它能客觀地將其他各項測試結(jié)果記錄下來，使學(xué)生清晰明了地了解自己在歷史學(xué)習(xí)中取得的成績以及存在的問題，既加強了師生之間的協(xié)作互動，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，與傳統(tǒng)單一的評價方式相比，新的評價方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)孕璨粩嗯?，大膽嘗試，更好地發(fā)揮評價的激勵作用。

4.新課程下歷史學(xué)科素質(zhì)教育學(xué)業(yè)評價中應(yīng)注意的問題

素質(zhì)教育學(xué)業(yè)評價的原則、方法、標(biāo)準(zhǔn)與傳統(tǒng)教學(xué)的評價有很大的不同。為了實現(xiàn)考試過程與學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一，實現(xiàn)素質(zhì)教育測試目標(biāo)與個性化、多樣化的統(tǒng)一，在操作上需要注意以下問題。

（1）學(xué)期前的統(tǒng)籌安排。落實學(xué)業(yè)評價中的多種測試，需要教師在制定學(xué)期計劃時統(tǒng)籌安排。

（2）加強教師的指導(dǎo)。增強學(xué)業(yè)評價各種測試的實效性，需要加強教師的指導(dǎo)。

（3）評價標(biāo)準(zhǔn)的量化。使學(xué)業(yè)評價具有合理的區(qū)分度，需要注意評價標(biāo)準(zhǔn)的量化。

歷史學(xué)科素質(zhì)教育學(xué)業(yè)評價是一個系統(tǒng)工程，需要優(yōu)化各個要素和內(nèi)部結(jié)構(gòu)來達到最佳效果。理論思考、檢測實驗及二者的接軌，還需要不斷深入探索。