雷志德

摘要："學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，要學(xué)習(xí)提問(wèn)。"如何培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力？首先通過(guò)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)學(xué)生敢于提問(wèn)，從而給學(xué)生問(wèn)的勇氣；其次要教學(xué)生問(wèn)的方法，讓學(xué)生能迅速抓住關(guān)鍵，提出有價(jià)值的問(wèn)題；再次最重要的是從培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)提問(wèn)、共同提問(wèn)、自我提問(wèn)等方面培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；提問(wèn)；能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0361-02

古人云："學(xué)起于思，思源于疑。"著名科學(xué)家李政道也說(shuō)："學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)，要學(xué)習(xí)提問(wèn)。"可見(jiàn)，"問(wèn)"是思維的開(kāi)端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的勇氣、問(wèn)的方法、問(wèn)的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可從以下途徑入手：

1.給學(xué)生問(wèn)的勇氣

學(xué)有所疑，才會(huì)學(xué)有所思、有所得，才會(huì)產(chǎn)生興趣，形成動(dòng)力。陶行知的 "六大解放"告訴我們?cè)诮虒W(xué)中，要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問(wèn)。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，以趣生疑。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，進(jìn)而促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，使學(xué)生感到教師是與我們平等相處，一起探索、研究。努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。在課堂上，當(dāng)有疑問(wèn)或不同見(jiàn)解時(shí)，允許學(xué)生不必舉手就可站起來(lái)發(fā)言、插話。因?yàn)?，情不自禁發(fā)表出來(lái)的意見(jiàn)，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。若因未得到老師的許可而失去發(fā)言的機(jī)會(huì)，這火花隨即熄滅。當(dāng)學(xué)生回答不出教師提問(wèn)時(shí)，允許他自己請(qǐng)另外的同學(xué)幫他回答。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，這時(shí)教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。

2.教學(xué)生問(wèn)的方法

兒童由于年齡和認(rèn)知水平的局限，在質(zhì)疑提問(wèn)時(shí)。常常被一些表面現(xiàn)象或枝節(jié)問(wèn)所糾纏，以致始終游離于問(wèn)的本質(zhì)之外，甚至離題萬(wàn)里，因此，起始階段，教師應(yīng)把著眼點(diǎn)集中于自己的課堂提問(wèn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，吸引學(xué)生熱烈地討論，積極思考。使學(xué)生漸漸產(chǎn)生一種想要自己提問(wèn)供大家討論的欲望，同時(shí)，教師的提問(wèn)還要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法等方面為學(xué)起示范作用，從而培養(yǎng)學(xué)生善于提問(wèn)，會(huì)提有價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)到要害處。如教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，筆者先讓學(xué)生提出想研究哪些問(wèn)題。學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，很快提出了"6的乘法口訣有哪些？""每句口訣是什么意思？""學(xué)習(xí)6的乘法口訣有什么用？""口訣間有什么規(guī)律？"學(xué)生提問(wèn)后，筆者并不急于作答、評(píng)價(jià)，而是先讓其他學(xué)生聊一聊、辯一辯，"你怎么想到這個(gè)問(wèn)題的？"提問(wèn)的學(xué)生受到來(lái)自其他學(xué)生的質(zhì)疑、追問(wèn)，在這個(gè)過(guò)程中，提問(wèn)的學(xué)生自覺(jué)地反省了自己所提問(wèn)題的合理性，其他學(xué)生則在辯論中弄清了問(wèn)題的"來(lái)龍去脈"，了解了一種提問(wèn)的方法，達(dá)到交流互助的目的，同時(shí)也充分暴露了思維的本質(zhì)，促使學(xué)生自我調(diào)節(jié)，完善提問(wèn)。

再如在教學(xué)"時(shí)、分的認(rèn)識(shí)"時(shí)，我在課堂上問(wèn)："小朋友們，你們想一想古時(shí)候人們是如何計(jì)算時(shí)間的？"、"如果沒(méi)有鐘表你還會(huì)看時(shí)間嗎？"學(xué)生對(duì)此問(wèn)題都爭(zhēng)先恐后地互相討論、提問(wèn)、質(zhì)疑。有的學(xué)生說(shuō)，可以看太陽(yáng)知道時(shí)間，立刻就有學(xué)生反駁說(shuō)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)怎么辦？又如在教學(xué)退位減時(shí)，當(dāng)數(shù)位上的數(shù)不夠減時(shí)，怎么辦？教師先不說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑、自己來(lái)討論解決。學(xué)生以提的問(wèn)題越多越好，越與眾不同越好，在努力尋找答案的同時(shí)，想象力和思維能力得到發(fā)展，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力也隨之逐步提高。

3.培學(xué)生問(wèn)的能力

"問(wèn)"，因人而異，培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)提問(wèn)的能力。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)果、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑與不解也不盡相同。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要正確對(duì)待個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步形成多思善問(wèn)的習(xí)慣，以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生互相提問(wèn)的主動(dòng)性、流暢性、有序性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑能力的提高。例如：在小組合作求c與d的比值時(shí)，教師說(shuō)明：以百分為基礎(chǔ)，提出和回答一個(gè)問(wèn)題獎(jiǎng)10分。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生問(wèn)："你會(huì)測(cè)圓的周長(zhǎng)嗎？怎樣測(cè)？你會(huì)測(cè)它的直徑嗎？怎樣測(cè)？你求得的c（周長(zhǎng)）與d（直徑）的比值是多少？學(xué)生試著問(wèn)、想著問(wèn)、爭(zhēng)著問(wèn)，經(jīng)過(guò)問(wèn)與答，自由矯正。這樣，既鞏固了求c與d比值的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑能力、表達(dá)能力和合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

"問(wèn)"表于言，培養(yǎng)學(xué)生共同提問(wèn)的能力。無(wú)論哪種形式的提問(wèn)，都是某一命題的疑問(wèn)形式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還存在著語(yǔ)言表述障礙。創(chuàng)設(shè)小組互動(dòng)情景，意在消除這種障礙。在小組合作學(xué)習(xí)中，既提倡獨(dú)立思考提出問(wèn)題，也提倡小組合作提出問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和共同質(zhì)疑的能力。例如： "老虎裁判請(qǐng)烏龜和兔子比賽，兔子的比賽路線是從A點(diǎn)出發(fā)，沿三個(gè)小圓的周長(zhǎng)經(jīng)B點(diǎn)回到A點(diǎn)；烏龜?shù)谋荣惵肪€是從A點(diǎn)沿大圓的周長(zhǎng)經(jīng)B點(diǎn)回到A點(diǎn)。"根據(jù)情景，同學(xué)們可以提出哪些問(wèn)題？小組學(xué)習(xí)后，提出了以下問(wèn)題：兔子和烏龜比賽的路程相同嗎？誰(shuí)是冠軍？如果他們同時(shí)到達(dá)，誰(shuí)跑的路程多？誰(shuí)又是冠軍？這樣既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生共同質(zhì)疑和與人合作的能力。

"問(wèn)"終于省，培養(yǎng)學(xué)生自我提問(wèn)的能力。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是個(gè)體在充分交流與共享中生成、修改的"再創(chuàng)造"過(guò)程。它必須經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、深入研究、不斷調(diào)整才能完成。這就需要學(xué)生有較好的反思意識(shí)和能力。因此，反思不僅是一種良好的學(xué)習(xí)品格，更是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)不可缺少的一個(gè)重要組成部分。創(chuàng)設(shè)反思情景，旨在訓(xùn)練學(xué)生自我質(zhì)疑，培養(yǎng)其內(nèi)省能力。例如：在鞏固練習(xí)結(jié)束后，以學(xué)生自問(wèn)作為結(jié)尾。問(wèn)：我今天學(xué)習(xí)了什么？懂得了什么？還有什么沒(méi)有弄懂？學(xué)習(xí)了什么方法？它可以用在哪些地方？這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)自我質(zhì)疑，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)的新知識(shí)得到梳理和升華，而且培養(yǎng)了學(xué)生自我質(zhì)疑的能力。

總之，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要！在課堂教學(xué)中，教師要盡量營(yíng)造一種民主、和諧氣氛、留下自由思考時(shí)空、創(chuàng)設(shè)各種情境，因人而異地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，逐步養(yǎng)成多思善問(wèn)的習(xí)慣。