黃其恕

摘要：初中科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科。同時(shí)，通過(guò)科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思考方法和實(shí)驗(yàn)操作，也是該課程的教學(xué)目的。要想切實(shí)提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，就應(yīng)該以科學(xué)教材為基準(zhǔn)，實(shí)施切實(shí)有效的教學(xué)方式，并充分利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施有效教學(xué)。本篇文章主要針對(duì)初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行相關(guān)探究，以期通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、問(wèn)題解決能力以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。進(jìn)而全面提學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0286-01

在初中科學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于重要位置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)概念，發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，進(jìn)而使問(wèn)題得到有效解決，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)。在初中科學(xué)教學(xué)中，如何更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是當(dāng)前科學(xué)教學(xué)應(yīng)該深究的一個(gè)問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，要力求實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新和有效，才能充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

1.當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)方式的一個(gè)重要組成部分，在當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)中，很多教師也深刻地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，都在積極地利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式實(shí)施科學(xué)教學(xué)。但是，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式和取得的結(jié)果是否有效就值得商榷了。所以，當(dāng)前盡管很多教師都意識(shí)到了科學(xué)學(xué)科應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是在實(shí)際操作中也存在很大的問(wèn)題。首先教師過(guò)于注重教材上的理論和定義的教學(xué)，要求學(xué)生注重掌握基本的概念和規(guī)律。因此，開(kāi)展的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也僅僅是驗(yàn)證某些理論和觀點(diǎn)，而很少進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仍舊處于被動(dòng)的地位，很難通過(guò)自身的探索和創(chuàng)新取得新發(fā)現(xiàn)。[1]其次，實(shí)驗(yàn)大多都是演示性實(shí)驗(yàn)，也就是照搬和復(fù)制科學(xué)教材上本身就有的實(shí)驗(yàn)步驟和方法，演示性實(shí)驗(yàn)不能從根本上激發(fā)學(xué)生的探究欲望，只是表面上在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力都沒(méi)有得到提高。最后，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，很多教師只是基于教學(xué)的要求才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，沒(méi)有從學(xué)生獲取知識(shí)的角度出發(fā)，從而降低了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。

2.提高初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探究

使科學(xué)實(shí)驗(yàn)切實(shí)有效是最根本的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)中，不管是教師本身還是學(xué)生自己都應(yīng)該追求實(shí)驗(yàn)的有效性，而不僅僅是為了完成某一課題走過(guò)場(chǎng)，這樣不僅不能發(fā)揮試驗(yàn)性教學(xué)的作用，而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生消極和怠慢的心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

2.1端正師生的態(tài)度，提高科學(xué)試驗(yàn)性教學(xué)的價(jià)值和意義認(rèn)識(shí)。首先，教師要更新觀念，切實(shí)改變自己的看法，審視當(dāng)前在新課程背景下進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)性教學(xué)的真正意義，從而端正自身的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，要應(yīng)該在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中積極創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)和探索實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的教育功能。其次，學(xué)生也應(yīng)該端正態(tài)度，認(rèn)真地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)中積極思考和探索，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在師生的方共同努力下發(fā)揮試驗(yàn)性教學(xué)的有效性。

2.2實(shí)現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。演示實(shí)驗(yàn)僅僅是讓學(xué)生跟隨課本的步驟和要求進(jìn)行刻板的操作，并且得出的結(jié)論也應(yīng)該進(jìn)而教材一樣。這種式樣方式在一定程度上確實(shí)是提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，但同時(shí)也限制了學(xué)生的探究能力的發(fā)揮。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改變現(xiàn)狀，將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉?shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡牟粩嘧兏?，增加?shí)驗(yàn)條件，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，解決自己提出的假設(shè)和觀點(diǎn)，最終得出結(jié)果，培養(yǎng)自己科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

比如在進(jìn)行"堿使指示劑變色規(guī)律"這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教材上直接采用的就是演示性實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師和學(xué)生就應(yīng)該增加假設(shè)和條件，促成實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生通過(guò)演示性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)知道了堿使指示劑變色的規(guī)律的情況下，教師可以增加以下條件進(jìn)行改變。[2]先用pH試紙測(cè)出NaOH溶液的pH值，得出大于7，讓學(xué)生觀察NaOH溶液使石蕊試液變成藍(lán)色，讓酚酞變成紅色。進(jìn)而讓學(xué)生研究NaOH中的什么粒子導(dǎo)致了這種狀況，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)加以證明。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)的條件和場(chǎng)景，對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和試驗(yàn)方法進(jìn)行對(duì)照和研究，從而大大提高了學(xué)生探究思維的發(fā)展。

2.3積極開(kāi)展課外探究實(shí)驗(yàn)。生活本身就是一個(gè)大實(shí)驗(yàn)室。所以，不應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)限制在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，而是要積極深入課外環(huán)境中，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活性、趣味性、多樣性以及便捷性。比如可以利用學(xué)生經(jīng)常接觸到的鐵來(lái)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，讓學(xué)生自己探究鐵在潮濕的空氣中為什么會(huì)生銹，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)鐵確實(shí)是生銹了。這時(shí)在講解《鐵的性質(zhì)》這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)對(duì)鐵的性質(zhì)了解以及空氣中二氧化碳的構(gòu)成了解，得出了鐵在潮濕的空氣中會(huì)和氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，造成了鐵生銹，這樣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，不僅加深了學(xué)生的印象，而且也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓實(shí)驗(yàn)變得更為有效。

3.結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)中，要根據(jù)科學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方式。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)的靈魂，科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)手段。增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，能夠促成學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生構(gòu)建良好的科學(xué)知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高江梁.走近學(xué)生貼近生活--提升初中科學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011，02：135.

[2]何阿奉.初中科學(xué)概念教學(xué)有效性策略研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011，04：44-46.