吳霰

摘要：隨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，時間碎片化，手機、平板電腦、電子書閱讀器等各式終端設備的普及使個性化閱讀受到廣大青少年的歡迎，也逐漸改變了青少年的閱讀習慣和閱讀方式。碎片化閱讀正是這一背景下產(chǎn)生的一種典型的閱讀現(xiàn)象，面對這種新的閱讀方式，各方人士對它的弊端與優(yōu)勢各執(zhí)一詞，我們該如何看待碎片化閱讀，如何引導青少年讀者利用新媒體更好地去閱讀。

關鍵詞：碎片化閱讀；青少年；新媒體閱讀

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0081-01

1.碎片化閱讀時代的到來

1.1什么是碎片化閱讀。碎片化閱讀指在社會生活節(jié)奏加快、人們用于閱讀的整塊時間減少的背景下，電子媒介和數(shù)字媒介迅猛發(fā)展，為人們提供了方便填塞零碎時間的各種閱讀媒介，從而形成的讀者通過手機、電子閱讀器、電腦等數(shù)字終端，不完整地斷斷續(xù)續(xù)地閱讀微博、報紙、雜志、漫畫、電子書等內(nèi)容的閱讀方式。

從閱讀過程和閱讀結果層面看，讀者解釋印刷符號的過程在時間和內(nèi)容上是斷斷續(xù)續(xù)的，接受書面語言的信息過程缺乏連貫性，讀者的過往經(jīng)驗也難與書寫符號形成連續(xù)性的聯(lián)系，因此讀者在碎片化閱讀的過程中抽取的意義是斷裂的、跳躍式的。

1.2碎片化閱讀的特點。第一，閱讀內(nèi)容碎片化。碎片化閱讀常常是在某些活動間隙的零星時間中進行。讀者在進行碎片化閱讀時往往根據(jù)興趣、喜好和感覺，隨意選擇閱讀內(nèi)容。閱讀行為的起始隨心所欲。這就使閱讀內(nèi)容呈碎片化、片段化、零碎化狀態(tài)。第二，閱讀層次淺表化。由于閱讀目的隨意和閱讀內(nèi)容碎片化，讀者的閱讀心理是輕松無壓力的，甚至是娛樂化的。讀者在面對文本時往往是瀏覽式、跳躍式閱讀，對知識內(nèi)容的攝取是點滴式的，閱讀層次往往浮于表層。讀者常常來不及進入文本深層次，注意力就被新的刺激轉移，而進入下一個部分或下一文本。第三，閱讀媒介科技化。碎片化閱讀的媒介常見的是電腦，包括臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦和掌上電腦以及手機、電子閱讀器、MP3 /MP4 /MP5等。這些媒介具有巨大的存儲空間和承載能力，大多能與互聯(lián)網(wǎng)連接獲得海量信息。除了閱讀，它們還能夠互動，進行交流和分享。屏幕大小、分辨率等也可以由讀者任意選擇。

2.青少年碎片化閱讀分析

2.1青少年碎片化閱讀的原因。原因一：現(xiàn)行的教育制度，使得青少年的生活節(jié)奏緊張，競爭激烈，學業(yè)壓力大，碎片化閱讀為他們提供了一種輕松愉悅的閱讀體驗，一定程度上使他們獲得精神的慰藉。新的社會文化的興起，也使青少年的閱讀興趣和閱讀習慣發(fā)生改變。原因二：現(xiàn)在的青少年崇尚自由，追求個性，相信自己的選擇，這對其以后獨立自主的意識有積極的作用，但同時也使得他們的價值觀發(fā)生了轉變，滋生了功利主義的價值取向。反映在學生的閱讀內(nèi)容上，功利性和通俗性的內(nèi)容占了大多數(shù)。碎片化閱讀不管是在閱讀內(nèi)容上，還是在閱讀形式上都更受青少年讀者的歡迎。

2.2碎片化閱讀對青少年的消極影響。碎片化閱讀的閱讀動機娛樂化、輕松化，易導致青少年品位低下。"快餐文化"所帶來的龐大信息和知識中摻雜著大量淺顯的、無用的，甚至是有害的"垃圾"。這些信息往往以低俗化、娛樂化等博人眼球的形式"壓榨"了缺乏辨別力和自制力的青少年的大量時間和精力。長期、機械地接受這些膚淺的信息會使青少年產(chǎn)生思維惰性，嚴重阻礙其創(chuàng)造性思考。

同時，碎片化閱讀中多為無意注意，不利于對青少年閱讀注意力的培養(yǎng)和發(fā)展。碎片化閱讀可能使青少年成為"煎餅人"。隨著信息渠道的日益豐富，很多人都希望在多領域有所了解，獲得一些基本知識。由于人的時間精力有限，這類人的關注點分散，難以專注，也難以在某個領域成為精通者。因此，這樣"門門通卻門門松"的人所涉獵的領域就像煎餅一樣，面積大卻厚度不足，因此這類人被形象地比喻成"煎餅人"。

碎片化閱讀本身就是一種斷斷續(xù)續(xù)的、不完整的"淺"閱讀模式，這一特質(zhì)不利于知識的系統(tǒng)化學習和積累，阻礙了廣大青少年形成理論化的、系統(tǒng)性的、批判性的知識體系。

2.3碎片化閱讀的優(yōu)勢。這種無所不在的閱讀模式使得青少年能夠在任何場合、任何時間迅速地獲得自己感興趣的信息和知識，這為青少年提供了充分的知識儲備。另外，碎片化閱讀的交互性也是傳統(tǒng)的閱讀模式所不能比擬的，正確利用這種交互性，能夠激勵青少年在自我表達的過程中嘗試理性和創(chuàng)造性思考。

碎片化閱讀具有簡易性。這種閱讀方式因為所讀內(nèi)容篇幅短小，容易搜索，使閱讀變得極為容易簡單。同時由于電子設備更新快，儲存功能不斷升級，海量的信息可以隨時閱讀，千萬冊的電子書籍可以簡單擁有。

3.如何引導青少年讀者利用新媒體閱讀

3.1家庭對青少年新媒體閱讀的引導。家庭閱讀是青少年閱讀的基礎，家庭承擔著培養(yǎng)孩子閱讀習慣的功能。如果一家人聚在一起，家長卻只顧看電視、瀏覽網(wǎng)絡、發(fā)微博、刷朋友圈；孩子有不懂的知識時，只知道上網(wǎng)查，查完說完便忘，這樣的家庭閱讀狀態(tài)對青少年是一種災難。

面對新媒體的快速發(fā)展，不少父母擔心數(shù)字閱讀會導致孩子碎片化閱讀、快餐式閱讀……然而，父母必須積極面對數(shù)字閱讀帶來的挑戰(zhàn)，因為數(shù)字化閱讀的總體趨勢是不可避免的。父母可以利用數(shù)字閱讀的互動性、便捷性激發(fā)孩子的閱讀興趣，更可以鼓勵孩子與自己討論交流數(shù)字閱讀的內(nèi)容、主題，以幫助孩子提高閱讀素養(yǎng)。

3.2學校對青少年新媒體閱讀的引導。在學校的日常教學過程中，必須有意識地引導孩子目的明確地接觸新媒體，樹立青少年對新媒體閱讀的正確認識。孩子如果利用網(wǎng)絡查閱某方面的資料，要進行監(jiān)督，督促孩子在使用網(wǎng)絡的過程中，只接觸跟此知識點相關的信息。同時要培養(yǎng)青少年的獨立思考能力，避免產(chǎn)生媒體依賴。還要從制度、行為、時間等多方面出發(fā)對新媒體閱讀做規(guī)定，如上課時間不能開手機，每天限制新媒體閱讀時間，從技術上進行安全限制，防止海量、垃圾信息讓他們應接不暇，優(yōu)劣不分；暴力、黃色信息扭曲他們的價值觀，等等。

4.結論：

碎片化閱讀對于青少年閱讀有利有弊。該怎樣利用好這把"雙刃劍"，對此，有人這樣評價："同是碎片化閱讀，有人用它來看別人吃什么，有人在看新聞資訊，也有人在看經(jīng)典讀物。"的確，青少年在充分享受碎片化閱讀帶來的便利與高效的同時，要有辨別力，自覺摒棄低俗化、娛樂化的信息，選擇性地閱讀深度的、綜合性的資料。同時，教育部門在進行網(wǎng)絡建設時，要積極培育適合數(shù)字化深度閱讀的內(nèi)容支撐，引導青少年閱讀向深度化發(fā)展。

參考文獻：

[1]傅小燕《青少年新媒體閱讀分析與閱讀引導——以重慶市為例》

[2]趙霞《新媒體對青少年閱讀的影響研究》