許慶友

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0064-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出："學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在語文教學(xué)中評(píng)價(jià)方式應(yīng)有助于學(xué)習(xí)方式的形成，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主動(dòng)性，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，在讀中培養(yǎng)能力，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。筆者認(rèn)為在語文的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到應(yīng)四個(gè)方面來提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.培養(yǎng)興趣、語言主動(dòng)性

學(xué)習(xí)漢語的語言文學(xué)對(duì)兒童來說，絕不是輕而易舉的事，被動(dòng)的學(xué)，雖然是不可能學(xué)好的。而學(xué)齡期兒童，學(xué)習(xí)的理智感一般比較差，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更為明顯。他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更多的為感性所驅(qū)使。因此，我們要激起學(xué)生的好奇心，求知欲，充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。兒童剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們對(duì)識(shí)字、讀書、聽老師講課、回答老師的問題等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，都感到十分新鮮，然而并不是永恒的。在某種情況下，如單詞重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)，過難成過易的作業(yè)，以及老師無意的訓(xùn)斥，都會(huì)壓抑、挫傷學(xué)生這種習(xí)貴的心理，以至逐漸淡化 ，視學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重的甚至想竭力地逃避、擺脫學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，激起兒童的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶生字，這樣即記得快，又記得牢。如：我在教"會(huì)"字時(shí)，給學(xué)生畫了一個(gè)坐在云上，先讓學(xué)生看圖，再看字形來記。這樣記人在云上就是會(huì)。

2.規(guī)范字詞讀音，快樂口語交際，營(yíng)造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用人數(shù)最多的文字。漢字有悠久的歷史，是中華文化的載體是我國(guó)各民族團(tuán)結(jié)的紐帶，是國(guó)家統(tǒng)一的象征，中華文化的瑰寶。但在歷史發(fā)展的潮流中，人們對(duì)中國(guó)文字傳統(tǒng)的寫法有所改造，產(chǎn)生了所謂的"現(xiàn)代字"，也就是錯(cuò)別字，這種輕易的"改寫"，使得中國(guó)文字本身失去了它原本的韻意。

規(guī)范漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，聽人說話，學(xué)會(huì)說普通話，能清楚明白地表達(dá)意思，閱讀程度適合的書報(bào)，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心思想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的小學(xué)作文。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)會(huì)漢語拼音，幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話；學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右，教會(huì)學(xué)生熟練掌握常用詞語，學(xué)會(huì)查字典，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣；會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，在教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)用標(biāo)注的音標(biāo)規(guī)范字的寫法和讀法，不管是在什么時(shí)候我們老師都要運(yùn)用普通話教學(xué)，在與學(xué)生交談的時(shí)候也要讓我們的學(xué)生從小做起，規(guī)范自己的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)很多常見易錯(cuò)的字，應(yīng)該羅列出來。

3.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，要求及時(shí)到位。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，便于更好地掌握知識(shí)，在課堂學(xué)習(xí)中有質(zhì)效地領(lǐng)略知識(shí)的重要性。根據(jù)學(xué)生高段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，推行自學(xué)提示，任務(wù)要明確，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)并帶動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，相互合作、探究，提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考，更好地完成預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)要求具體如下：①認(rèn)真初讀課文，找出不理解的詞語，查詞典批注詞義或聯(lián)系上下文弄懂詞語的意思并摘抄；②初步了解課文內(nèi)容，理清文章并概括課文大意；③理解文章重點(diǎn)語句，或是讀后的初步感想和不懂的問題。（標(biāo)在書上或者課文旁邊）；④搜集課文相關(guān)的資料。

充分預(yù)習(xí)是一個(gè)好學(xué)生的普遍做法。預(yù)習(xí)能使你在課堂上抓住自己不會(huì)的地方有所突破，課下你會(huì)覺得輕松愉快。合理按排預(yù)習(xí)的方法因人而異，不必強(qiáng)求一律，有的同學(xué)是邊讀書邊思考，對(duì)新的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣；有的同學(xué)是在預(yù)習(xí)時(shí)讀、畫、圈、點(diǎn)，在自己不理解的問題做上記號(hào)，以便上課時(shí)注意。當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法可以多種多樣，但不管是哪種方法一定要堅(jiān)持下去，才能受到良好的效果。

4.培養(yǎng)學(xué)生好讀書的習(xí)慣

首先是好讀教科書，其次是好讀各種各樣的書。要使學(xué)生好讀書，我認(rèn)為必須做到：①老師好讀書，打造"書香校園"；②學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到讀書的好處（包括物質(zhì)的和精神的）；③有足夠的適合學(xué)生讀的書；④實(shí)踐"好讀書，不求甚解"的理念，如此，才能讓學(xué)生都好起來。再說"讀好書"。"讀好書"包括兩個(gè)層面：首先，把書讀好，提高學(xué)業(yè)成績(jī)，即"讀好書"的功利目的；其次，讀好的書，提高閱讀品位，即"讀好書"的戰(zhàn)略目的。這兩個(gè)層面相輔相成，融為一體。第一層面，把書讀好。首先是把教科書讀好。教科書是國(guó)家意志的體現(xiàn)，不讀好教科書，就不成其為學(xué)校教育、不成其為課堂教學(xué)。編入教科書中的一篇篇課文，要朗讀，讀得瑯瑯上口、熟讀成誦；要默讀，能就不理解的地方提出問題、能沉思默想、能圈畫批注，不斷提高默讀的速度；要略讀和瀏覽，快速地搜索、提取需要的信息。把書讀好的標(biāo)志是學(xué)業(yè)成績(jī)，即每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)都要達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。換言之，每一位學(xué)生都"達(dá)標(biāo)"，就是"把書讀好"了。第二層面，讀好的書，提高閱讀品位。語文課程標(biāo)準(zhǔn)建議"要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍"，此建議具有戰(zhàn)略意義。

5.教學(xué)要注重張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

現(xiàn)代教學(xué)論的真諦就是主張教學(xué)重在發(fā)揮人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，張揚(yáng)人的個(gè)性。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，正如一位哲人所說的："大自然希望兒童在成長(zhǎng)以前，就要像兒童的樣子。"語文教學(xué)應(yīng)多聯(lián)系兒童的實(shí)際生活。

5.1在生活實(shí)踐中，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。學(xué)生的生活蘊(yùn)藏著無限的教育價(jià)值，在語文實(shí)踐活動(dòng)中，教者要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的源泉。在現(xiàn)實(shí)生活中，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究和勇于實(shí)踐的精神，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好個(gè)性品質(zhì)。如：在開學(xué)之初，讓學(xué)生回憶起假期生活中一頁(yè)頁(yè)值得回憶的美好片斷，讓他們把在假期中的見聞和實(shí)踐在課堂上相互交流。在寬松、和諧的氛圍中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)，給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。每一位學(xué)生，講述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事：有一段段真實(shí)的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)美麗的傳說，一句句實(shí)踐后的感受……在這種心與心的碰撞中，學(xué)生了解許多風(fēng)土人情，有許多的感人的體驗(yàn)和收獲。然后，用一段話把自己的小故事再寫下來。這樣，不但提高了學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，而且開闊了眼界，達(dá)到了情感交流、資源共享。

5.2在開放性的教學(xué)活動(dòng)中，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。語文教學(xué)活動(dòng)，面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要。在教學(xué)中，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探討解決問題的方法，使學(xué)生在開放的活動(dòng)中自主探索、合作交流、培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。教師要注重場(chǎng)景教學(xué)，積極地把學(xué)生引向?qū)W習(xí)場(chǎng)所，引向生活和大自然。教學(xué)寫景的文章后讓學(xué)生做導(dǎo)游和寫解說詞，學(xué)了人物的文章后讓學(xué)生當(dāng)記者進(jìn)行采訪或與人物網(wǎng)上對(duì)話，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)語文、用語文，發(fā)展語文能力、提高學(xué)語文的興趣，在活動(dòng)過程中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

5.3在口語交際中，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在口語交際課中包含兩方面的內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要激發(fā)學(xué)生在課堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，在說話中學(xué)會(huì)說話，在交際中學(xué)會(huì)交際。二是課堂教學(xué)中注重以學(xué)生思維活動(dòng)為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓大腦活起來。