梁志華

地理是自然科學(xué)與社會科學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性強(qiáng)，知識內(nèi)容豐富，知識點(diǎn)多，涉及面廣，實(shí)踐性強(qiáng)。新課程下的教育理念要求地理教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的地理知識，就必須進(jìn)行生活化地理教學(xué)。生活化地理教學(xué)，即在平時教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)的地理知識去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究生活中的地理問題，也就是“從生活中來，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識的自身價值。在教學(xué)實(shí)踐中，我有如下體會：

一、知識鏈接，走進(jìn)生活

社會快速發(fā)展的信息時代，教育面臨著新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)，如今的教師已不再像從前那樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要甚至唯一的信息渠道。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播、報(bào)刊、雜志等及時、大量地獲取信息，而地理知識則時時處處都存在。每節(jié)課開頭5分鐘設(shè)“知識鏈接”環(huán)節(jié)，這些時事，熱點(diǎn)，現(xiàn)象，科學(xué)等都可以納入學(xué)習(xí)地理的大課堂。知識鏈接盡管只有短短的5分鐘，而且不一定與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，但能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)注身邊的地理現(xiàn)象，感受到地理知識就在自己的生活中，樹立學(xué)好地理的自信心。

二、問題探究，體驗(yàn)生活

新課標(biāo)指出，地理教學(xué)要重視對地理問題的探究，避免出現(xiàn)“學(xué)生雖然能攻克試卷上的一道道難題，而面對真實(shí)生活中的難題時卻不知所措”的尷尬情形。強(qiáng)化學(xué)生的“問題”意識，將學(xué)生的生活融入到教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

1.情境導(dǎo)入，豐富多樣

教學(xué)時借助于生活情境的創(chuàng)設(shè)，把教材中所提出來的問題和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)，使新課一開始就能使內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，給學(xué)生一種親切感和新鮮感，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。例如：在學(xué)習(xí)高一地理必修一第二章“大氣的受熱過程”時，給一組青藏高原圖片與當(dāng)日拍攝學(xué)校的照片相對比，學(xué)生有感而發(fā)“青藏高原的天好藍(lán)啊”。從而引導(dǎo)學(xué)生提出問題：在同一天空下，為什么西藏的天空比深圳的更高、更藍(lán)？學(xué)生帶著問題聯(lián)想、思考，通過學(xué)習(xí)解決問題。

充分挖掘地理內(nèi)容中的生活情景，讓學(xué)生感受地理與生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生的問題意識，感受到地理的魅力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的動力。

2.活用圖表，發(fā)展技能

地圖是地理學(xué)科中的第二語言。伴隨著課程的改革和教學(xué)手段的更新，對學(xué)生掌握圖表的能力要求也相應(yīng)提高。在地理教學(xué)中通過讀圖表提出問題，利用圖表把問題引向深入，運(yùn)用圖表去解決問題，培養(yǎng)讀圖能力，發(fā)展地理思維。

復(fù)習(xí)中國地理“河流和湖泊”時，在黑板上用粉筆將長江、黃河的干流一氣呵成畫好，學(xué)生很快具備積極興奮的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。然后利用黑板上的干流圖作為設(shè)疑的主線，引導(dǎo)學(xué)生讀《水系圖》、《中國地形圖》以及長江、黃河、珠江三河的水量比較表，等等。以圖解惑，收到極好的教學(xué)效果。

3.探究實(shí)踐，提高素質(zhì)

探究實(shí)踐，最關(guān)鍵是師生不分彼此，積極參與，共同創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，共同完成教學(xué)活動任務(wù)，共同檢評教學(xué)效果。教者有學(xué)，學(xué)者也教，相互對話，交流信息，互動互補(bǔ)，相生相長。不刻意去講究教學(xué)內(nèi)容的完整，教學(xué)過程的完全，將精力集中在重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，將焦點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高上?！暗厍蜻\(yùn)動”是高中學(xué)生接觸的第一個難點(diǎn)。在地球上觀察日月星辰等天體在天球上周日視運(yùn)動現(xiàn)象，原本是在浩瀚的宇宙中演變的，總結(jié)成地理知識，變成地理教材，就無法保持原來的狀態(tài)，甚至畫成平面圖或文字表述。課前選擇一個晴朗的夜空，帶領(lǐng)學(xué)生觀看星空，每隔一小時觀察星座在夜空中位置的變動。野外觀察存在局限性，不能反應(yīng)全球各個緯度不同季節(jié)天體周日視運(yùn)動的差異，但能使學(xué)生在觀看和理解課堂演示上奠定認(rèn)識基礎(chǔ)，能將自己置身于演示中去想象。

教學(xué)中，我還特別注意“借題發(fā)揮”，針對學(xué)過的內(nèi)容設(shè)置一些對立而富有創(chuàng)造性的問題，鼓勵學(xué)生努力探究。例如，學(xué)習(xí)“中國氣候的特征和成因”后，我出乎意料地向?qū)W生提出一個大膽的問題：假如青藏地區(qū)不是海拔4000—5000米的高原，而是與長江中下游地區(qū)相近的平原，我國的氣候狀況會怎樣？借助已有的知識和圖像，學(xué)生自然進(jìn)入浮想聯(lián)翩的境界：（1）由于高原屏障不復(fù)存在，夏季西南季風(fēng)可長驅(qū)直入北上，給青藏地區(qū)和西北內(nèi)陸帶來稍多的降水。（2）雖然青藏高原海拔變低，但因西部深居內(nèi)陸，氣候仍以干旱半干旱氣候?yàn)橹饕卣?。?）由于地勢變得西高東低，北高南低，加劇了冬季風(fēng)南下的強(qiáng)度，冬季將變得更干冷。一些假想合理布局新奇的情況被設(shè)計(jì)出來了，我們暫不強(qiáng)求絕對正確的答案，目的在于另辟思維蹊徑，促進(jìn)知識的遞進(jìn)、輻射、遷移和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。

三、拓展延伸，豐富生活

教師把課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)赝卣寡由欤瑢W(xué)生在獲取地理知識和運(yùn)用知識時更帶有明顯的自主性。通過自己的思考或?qū)嵺`，學(xué)生可以得到課堂中學(xué)不到的知識，這些知識的獲得又加深了對課堂知識的的記憶和理解，提高了教學(xué)質(zhì)量。例如借助我校高二學(xué)生開展“走進(jìn)井岡山”社會實(shí)踐活動的契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與地理相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣及建議，確定了井岡山旅游線路設(shè)計(jì)、井岡山經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及建議、井岡山自然環(huán)境特征等幾個研究方向，分小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、走訪，網(wǎng)上查閱資料等，完成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣的活動使學(xué)生感到地理與生活聯(lián)系緊密，感到生活中處處有地理。

實(shí)踐證明，采用有效的生活化地理教學(xué)策略，尋找地理教育與生產(chǎn)生活活動的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而且充分體現(xiàn)了“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的精神，展示地理學(xué)科的突出作用。