趙楊，張麗娟

·教學(xué)科研·

生藥學(xué)（含藥用植物學(xué)）自編教材的編寫

趙楊，張麗娟

筆者在從事生藥學(xué)（含藥用植物學(xué)）課程的教學(xué)過程中，一直致力于研究如何將原本獨立的兩門課有機地整合到一起，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和接受，并針對整合后的新課程缺少適合教材的情況，編寫出了適合教學(xué)使用的自編教材（含實驗指導(dǎo)），與同行分享，也呼吁規(guī)劃教材盡快問世。

生藥學(xué)；藥用植物學(xué)；教材；實驗教學(xué)

目前，許多中醫(yī)藥院校開設(shè)了藥學(xué)、臨床藥學(xué)專業(yè)，在這些專業(yè)的課程設(shè)置中開設(shè)了一門天然藥物方面的課程，系將傳統(tǒng)的《藥用植物學(xué)》與《生藥學(xué)》內(nèi)容整合為一門課程，名《生藥學(xué)（含藥用植物學(xué)）》或《藥用植物學(xué)與生藥學(xué)》。整合后的新課程學(xué)時一般在36至45學(xué)時不等，有些院校還開設(shè)了相應(yīng)的實驗課（18至27學(xué)時不等）。與合并前的課程相比，新課程學(xué)時數(shù)較少，僅作為藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在使這些專業(yè)的學(xué)生對天然藥物方面的知識有初步了解。

筆者所在教研室一直從事《藥用植物學(xué)》、《中藥鑒定學(xué)》的教學(xué)，本人自從2009年我校藥學(xué)專業(yè)開設(shè)《生藥學(xué)（含藥用植物學(xué)）》以來，一直參與本門課程的理論與實驗教學(xué)。在本門課程的教學(xué)過程中，由于沒有適合的規(guī)劃教材，筆者一直致力于研究該如何精選凝練教學(xué)內(nèi)容，合理安排章節(jié)順序，把兩門課有機地融合在一起。經(jīng)過不斷的鉆研探索，筆者于2013年，在校級教改課題的支持下，開始主持編寫該課程的自編教材，3年來，在相關(guān)教師及廣大參與教學(xué)的同學(xué)們的共同幫助下，目前該自編教材已日臻完善，教材試行版業(yè)已在我校該課程的教學(xué)中試運行了一年，從教學(xué)的使用過程、學(xué)生反響及考試成績反饋來看，均取得了滿意的教學(xué)效果，因此始敢拿來與專家同行們分享?，F(xiàn)將教材編寫中的幾點經(jīng)驗介紹如下，從中可見到我們的教學(xué)主張及編寫思路。教材的重點章節(jié)目錄詳見表1。

1 凝練教學(xué)內(nèi)容：抓住專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，落腳點于生藥學(xué)

原本獨立的兩門課程各成體系，各有其主旨內(nèi)容，將兩門獨立課程整合成一門，同時課時數(shù)較整合前大為減少，因此教材編寫的首要任務(wù)就是要凝練教學(xué)內(nèi)容。交叉重復(fù)的刪去，不重復(fù)靠什么原則來決定取舍？這時就要抓住該課程所面向?qū)I(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，看看該專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)到什么程度。本課程是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在使學(xué)生對生藥做初步了解，所以只需掌握基本概念、基礎(chǔ)知識，以后有需要的時候可以由此登堂入室。其次，筆者認為對于藥學(xué)專業(yè)來講，落腳點應(yīng)在生藥上，藥用植物學(xué)是生藥學(xué)的基礎(chǔ)，是為學(xué)習(xí)生藥打基礎(chǔ)的，因此選擇藥用植物學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，已能保證課程后期無障礙學(xué)習(xí)生藥學(xué)為度，因此植物學(xué)部分選擇了最基本的植物器官的形態(tài)學(xué)、解剖學(xué)和植物分類學(xué)。

2 編排章節(jié)順序：按來源植物的自然分類系統(tǒng)為生藥排序，順理成章

采用什么順序才能將兩門課程的內(nèi)容有機銜接，不唐突呢？綜合考慮之后，選擇按照來源植物在自然分類系統(tǒng)中的順序來為生藥排序，即在各論介紹具體生藥時，按植物類群由低等到高等的順序，先介紹各類群特征，之后介紹來源與該類群的生藥。分為藻菌類生藥、蕨類生藥、裸子生藥、被子生藥等幾大類，其中被子生藥是生藥的主要來源，選擇收錄被子植物13個重點藥用大科，全本教材共計介紹生藥50余種（包括動物藥、礦物藥）。

3 實驗教學(xué)：按藥用部位來分類生藥，經(jīng)緯縱橫多點刺激

本門課的實驗課中，學(xué)生通過觀察植物細胞組織、器官的顯微構(gòu)造，生藥的性狀、顯微特征，來驗證理論知識，加深感性認識，熟練實驗操作。在實驗內(nèi)容安排上，我們采用藥用部位來給生藥分類，在觀察完植物器官的特征之后，即觀察來源于該器官的生藥，如在觀察完植物根的形態(tài)及顯微構(gòu)造之后，即進行根類生藥的識別及顯微觀察，因為按照藥用部位分類，是生藥的一種常用的、非常重要的分類方法，在理論課教材的編寫上，為了前后內(nèi)容的順利銜接，采用了按植物自然分類系統(tǒng)（縱向）的分類方法，因此在實驗中按照藥用部位（橫向）分類，經(jīng)緯縱橫的分類方法，多點刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，有助于提高學(xué)習(xí)效果。

表1 《生藥學(xué)（含藥用植物學(xué)）》自編教材（含實驗指導(dǎo)）重點章節(jié)目錄

4 小結(jié)

表1列出了我?！渡帉W(xué)（含藥用植物學(xué)）》自編教材的主要內(nèi)容，筆者認為該教材已經(jīng)將本門課程的基本內(nèi)容全部包括，可謂“麻雀雖小，五臟俱全”。除此之外的一些擴展性內(nèi)容，教師可根據(jù)教學(xué)的實際情況在課堂上自行展開。最后呼吁各大出版社，急當(dāng)編寫這門課程的高等院校規(guī)劃教材。

（責(zé)任編輯：蔣淼）

Compilation of self-designed teaching materia of Pharmacognosy (including Pharmaceutical Botany )/

ZHAO Yang,ZHANG Li-juan//( School of Chinese MateriaMedica,Tianjin University of Traditional Chinese Medicine, Tianjin 300193)

Pharmacognosy (including Pharmaceutical Botany ) is a combined course which is merged from the two traditional courses Pharmacognosy and Pharmaceutical Botany. The author has been teaching the course for 6 years and dedicated to the combination of the two subjects. Because there has been no appropriate textbook exactly for the combined course , the author complied a self-designed teaching materia for Pharmacognosy (including Pharmaceutical Botany ). In this paper, she shares her experience in teaching and compiling of the textbook , and hopes the planned textbook can be published.

Pharmacognosy; Pharmaceutical Botany; textbook; experimental teaching

R 93

A

1674-926X(2016)06-015-02

天津中醫(yī)藥大學(xué)校級教改課題(編號：2013JYL060)

天津中醫(yī)藥大學(xué)中藥學(xué)院，天津 300193

趙楊（1979-），女，碩士，天津中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向：中藥鑒定學(xué)、中藥資源學(xué)

Tel:13642128030 Email:zhaoyangpost@126.com

2015-12-28