劉大明 田云平(遼寧工程技術(shù)大學(xué)體育學(xué)院 遼寧阜新 123000)

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工科高校體育選修課程職業(yè)實(shí)用性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究①——以站姿操作型專業(yè)學(xué)生為例

劉大明 田云平
(遼寧工程技術(shù)大學(xué)體育學(xué)院 遼寧阜新 123000)

摘 要:通過剖析不同職業(yè)類型專業(yè)對(duì)體能素質(zhì)需求,總結(jié)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的職業(yè)體能素質(zhì)培訓(xùn)價(jià)值,完成不同職業(yè)類型專業(yè)的職業(yè)崗位體能素質(zhì)需求與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的有效銜接,以此為基礎(chǔ)對(duì)工科高校體育選修課程職業(yè)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),并對(duì)站姿操作型專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育選修課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn),研究結(jié)果表明:工科高校體育選修課程采用職業(yè)實(shí)用性教學(xué)有利于加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì),通過合理安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容來提高不同職業(yè)類型專業(yè)學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)是可行并有效的。

關(guān)鍵詞:職業(yè)實(shí)用性教學(xué) 體育選修課程 工科高校 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

職業(yè)實(shí)用性體育教育是指根據(jù)學(xué)生目前所學(xué)專業(yè)及未來從事職業(yè)的特點(diǎn)與需要,為培養(yǎng)未來職業(yè)人所需要的實(shí)用性體育知識(shí)、職業(yè)特殊身體素質(zhì)和終身體育鍛煉能力,而進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)及教育現(xiàn)象。［1］此課題依據(jù)工科各專業(yè)的職業(yè)崗位工作特點(diǎn)來劃分職業(yè)類型,完成不同職業(yè)類型專業(yè)的職業(yè)崗位體能需求與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的有效銜接,以此為基礎(chǔ)對(duì)工科高校體育選修課程職業(yè)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。并通過站姿操作型專業(yè)學(xué)生進(jìn)行體育選修課程教學(xué)實(shí)驗(yàn),以驗(yàn)證工科高校體育選修課程職業(yè)實(shí)用性教學(xué)對(duì)提高學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)的有效性。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以遼寧工程技術(shù)大學(xué)站姿操作型專業(yè)體育選修課男學(xué)生60人為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱大量與此課題相關(guān)的理論書籍、期刊文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)報(bào)告,為研究提供理論基礎(chǔ)和解決問題的思路。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

此研究采用實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組運(yùn)用不同教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 13.0對(duì)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)等相關(guān)統(tǒng)計(jì)分析。

表1 工科高校不同職業(yè)類型專業(yè)的職業(yè)體能素質(zhì)需求與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)照表

表2 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生基礎(chǔ)測(cè)試檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表[N=30，　]

表3 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生終末測(cè)試檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表[N=30，　]

2 研究結(jié)果與分析

2.1 工科高校不同職業(yè)類型專業(yè)的職業(yè)體能素質(zhì)需求與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系

不同職業(yè)類型專業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)決定其不同的職業(yè)崗位體能素質(zhì)需求,7種職業(yè)類型的職業(yè)崗位體能素質(zhì)需求盡管有少部分相互重疊,但是絕大部分還是存在區(qū)別的。所以,此課題在選擇有益于提高職業(yè)崗位體能素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí),優(yōu)先設(shè)定與職技特點(diǎn)關(guān)系最密切、最適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,以求能夠充分有效地發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)特殊體能素質(zhì)。(見表1)

2.2 站姿操作型專業(yè)學(xué)生體育選修課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

2.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

選取遼寧工程技術(shù)大學(xué)機(jī)械電子工程、礦物加工工程、材料成型及控制工程3個(gè)站姿操作型專業(yè)男學(xué)生共60人進(jìn)行體育選修課程教學(xué),隨機(jī)確定30人為實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性教學(xué),30人為對(duì)照組進(jìn)行傳統(tǒng)單一項(xiàng)目教學(xué);教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間從2015年3月至2016年1月共計(jì)32周64學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)組教學(xué)內(nèi)容為太極拳、中長(zhǎng)跑、籃球、跳繩4個(gè)項(xiàng)目并以提高職業(yè)體能素質(zhì)為主,對(duì)照組教學(xué)內(nèi)容為籃球1個(gè)項(xiàng)目以提高運(yùn)動(dòng)技能為主。

選取背肌力、下肢靜力性耐力、身體協(xié)調(diào)性3項(xiàng)職業(yè)體能素質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)。背肌力指標(biāo)采用背力計(jì)進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試值(kg)除以自身體重(kg),以其商為最終成績(jī);下肢靜力性耐力分別測(cè)左、右下肢單腿深蹲持續(xù)時(shí)間(s),兩項(xiàng)之和除以2為最終成績(jī);身體協(xié)調(diào)性采用手腳協(xié)調(diào)測(cè)試儀進(jìn)行測(cè)試,測(cè)試時(shí)間1 min,記錄正確與錯(cuò)誤的次數(shù),錯(cuò)誤1次扣2分,正確1次得1分,計(jì)算最后得分。

在第一次課對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)的基礎(chǔ)測(cè)試,在最后一次課對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試指標(biāo)的終末測(cè)試,對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性對(duì)比檢驗(yàn)。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)測(cè)試結(jié)果

在體育選修課第一次課對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的背肌力、下肢靜力性耐力、身體協(xié)調(diào)性進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試,并對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。(見表2)

從表2可以看出,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的背肌力、下肢靜力性耐力、身體協(xié)調(diào)性基礎(chǔ)測(cè)試數(shù)據(jù)經(jīng)過t檢驗(yàn),P值均＞0.05。由此說明,在體育選修課授課前,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的3項(xiàng)職業(yè)體能素質(zhì)均不存在顯著性差異。

在體育選修課最后一次課對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的背肌力、下肢靜力性耐力、身體協(xié)調(diào)性進(jìn)行終末測(cè)試,并對(duì)獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。(見表3)

從表3可以看出,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的背肌力、下肢靜力性耐力終末測(cè)試數(shù)據(jù)經(jīng)過t檢驗(yàn),P值均＜0.01,存在非常顯著的差異;身體協(xié)調(diào)性終末測(cè)試數(shù)據(jù)經(jīng)過t檢驗(yàn),P值＜0.05,存在顯著性差異。

2.2.3 討論與分析

通過64學(xué)時(shí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)組的背肌力、下肢靜力性耐力、身體協(xié)調(diào)性3項(xiàng)職業(yè)體能素質(zhì),均與對(duì)照組產(chǎn)生了顯著性的差異,其中背肌力、下肢靜力性耐力產(chǎn)生了非常顯著的差異,這與實(shí)驗(yàn)組體育選修課擴(kuò)展為4個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并在教學(xué)中注重提高職業(yè)體能素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)存在密切的關(guān)系。而對(duì)照組在傳統(tǒng)單一項(xiàng)目并注重運(yùn)動(dòng)技能提高的教學(xué)模式下,盡管3項(xiàng)職業(yè)體能素質(zhì)也都有所提高,但已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)驗(yàn)組。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

工科高校體育選修課程采用職業(yè)實(shí)用性教學(xué)有利于提高學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì),可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)性、有效預(yù)防職業(yè)病。傳統(tǒng)的以提高單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能為主的工科高校體育選修課程教學(xué)模式,在提高學(xué)生職業(yè)體能素質(zhì)上作用不明顯,需要進(jìn)行有效的變革。

3.2 建議

工科高校體育選修課程職業(yè)實(shí)用性教學(xué),應(yīng)針對(duì)不同職業(yè)類型專業(yè)設(shè)計(jì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容,合理提高學(xué)生特殊職業(yè)體能素質(zhì)。工科高校體育選修課程職業(yè)實(shí)用性教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容安排上要盡量多地開設(shè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,以使各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相互促進(jìn),全面提高學(xué)生的職業(yè)體能素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]翁惠根.體育教育改革與探索[M].杭州:浙江大學(xué)出版社, 2005.

[2]羌?jí)羧A，崔思棟.職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2010(8):91-94.

[3]翁惠根，龐正志.高等職業(yè)院校職業(yè)實(shí)用性體育課程的整體設(shè)計(jì)[J].黑龍江高教研究,2008(8):134-137.

作者簡(jiǎn)介:劉大明(1974—),男,漢,遼寧阜新人,碩士,副教授,從事高校體育教育研究。

基金項(xiàng)目:①2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目“工科高校體育選修課程的職業(yè)實(shí)用性優(yōu)化設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐”(UPRP20140296)。

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.06.094

中圖分類號(hào):G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):2095-2813(2016)02(c)-0094-02