丁云云

摘 要： “互動(dòng)教學(xué)”注重的是教師與學(xué)生之間在知識(shí)與情感方面的互動(dòng)。因籃球是屬于最受學(xué)生歡迎的體育項(xiàng)目之一，采取何種教學(xué)方法以達(dá)到籃球最佳效果是體育教師的工作核心。本文通過(guò)在認(rèn)識(shí)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)驗(yàn)所得出數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，進(jìn)而為高職籃球教學(xué)提出了有價(jià)值的建議。

關(guān)鍵詞： 高職籃球教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)實(shí)驗(yàn)

一直以來(lái)，傳統(tǒng)的教育思想是以文化和技能學(xué)習(xí)為中心，在高職院校中也是如此。因高職體育教學(xué)一直被忽略，外加場(chǎng)地器材、師資力量等多方面因素的制約，使得無(wú)論是學(xué)校教師還是學(xué)生，都沒(méi)有樹(shù)立科學(xué)的體育意識(shí)。高職院校要改變現(xiàn)狀，必須構(gòu)成科學(xué)鍛煉的體育認(rèn)知，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育鍛煉中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)學(xué)校、師生的共同合作，形成良好的高職統(tǒng)一體育教育形式。

一、實(shí)驗(yàn)研究的基本內(nèi)容

1.測(cè)試相關(guān)項(xiàng)目

（1）測(cè)試對(duì)象：我院籃球選項(xiàng)班的2個(gè)班級(jí)學(xué)生。（2）測(cè)試內(nèi)容：1分鐘罰球線外投籃與半場(chǎng)來(lái)回運(yùn)球上籃。（3）測(cè)試地點(diǎn)、時(shí)間：我院籃球場(chǎng)，從2015年10月～2016年1月，共20節(jié)課。每節(jié)課共45分鐘。（4）測(cè)試方式：隨機(jī)抽取筆者所執(zhí)教的一班及二班各15名，共30名男生，作為測(cè)試班與比較班。并對(duì)相關(guān)數(shù)字信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、對(duì)比，下結(jié)論。（5）測(cè)試基本步驟：訪問(wèn)專(zhuān)家，并結(jié)合前人的研究與本研究的需要設(shè)置學(xué)生的籃球教學(xué)調(diào)查表。

2.實(shí)驗(yàn)控制

（1）1班（實(shí)驗(yàn)班）筆者執(zhí)教，而2班（對(duì)照班）由其他與筆者水平相等的教師執(zhí)教，進(jìn)而減少誤差。兩個(gè)班在上課時(shí)數(shù)、進(jìn)度。內(nèi)容等相關(guān)方面均相同。（2）為防止被實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生自己是實(shí)驗(yàn)對(duì)象而造成一系列影響，因此隱瞞情況。（3）為避免測(cè)試時(shí)間相隔長(zhǎng)而致使可信度降低，那么兩個(gè)班級(jí)的測(cè)試時(shí)間差被調(diào)制在一兩天內(nèi)。

二、互動(dòng)理論下高職籃球教學(xué)流程

1.課前準(zhǔn)備階段

教師在上課前，必須研究且熟透教材，并相應(yīng)增加或刪減內(nèi)容，制訂可行性的教學(xué)方案。另外，教師也要向?qū)W生說(shuō)明課程的基本要求、目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生有明確的問(wèn)題認(rèn)知。學(xué)生之間可以互相討論，并找到問(wèn)題。

2.課中互動(dòng)階段

開(kāi)始上課時(shí)，教師可以留提問(wèn)時(shí)間，并總結(jié)出問(wèn)題的主要方面[1]，在傳授知識(shí)時(shí)，可先針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行著重回答。如果學(xué)生沒(méi)有提出比較重要或者是延伸問(wèn)題，教師就要適當(dāng)補(bǔ)充。在對(duì)基本理論掌握之后，可在場(chǎng)地上進(jìn)行技術(shù)方面的演練。教師要做出正確的動(dòng)作示范，及時(shí)指出不規(guī)范的動(dòng)作。對(duì)于膝下運(yùn)球、3分鐘外投籃等高難度動(dòng)物要讓學(xué)生多進(jìn)行聯(lián)系，親身體會(huì)，也可讓技術(shù)水準(zhǔn)高的學(xué)生幫助基礎(chǔ)弱的學(xué)生。在結(jié)束課程之前，教師要對(duì)本堂課進(jìn)行一定的歸納總結(jié)，從而留出部分時(shí)間給學(xué)生提問(wèn)?？偠灾?，課中是屬于學(xué)生與教師之間的最佳互動(dòng)時(shí)機(jī)，要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生思索、提問(wèn)，進(jìn)而更深層次地交流。

3.課后總結(jié)階段

課程結(jié)束后，教師要進(jìn)行適度的反饋[2]。記錄哪些問(wèn)題已經(jīng)得到解決，而遺留了哪些問(wèn)題，可在下一次課程前回憶一遍。對(duì)全班學(xué)生給予分組，選取一個(gè)負(fù)責(zé)人對(duì)比較有難度的問(wèn)題進(jìn)行匯總。組員之間在課后練習(xí)籃球技術(shù)動(dòng)作，強(qiáng)化記憶，并提高動(dòng)作規(guī)范與投籃得分率。測(cè)試時(shí)，實(shí)驗(yàn)班用互動(dòng)教學(xué)法，對(duì)照班則使用傳統(tǒng)教學(xué)法。

三、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)前測(cè)試結(jié)果和相關(guān)分析

從表1、表2可得出，在實(shí)驗(yàn)之前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照組學(xué)生在體能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、籃球基本技術(shù)等相關(guān)方面無(wú)明顯差異。

2.實(shí)驗(yàn)后測(cè)試結(jié)果和相關(guān)分析

通過(guò)表3足以說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照組班產(chǎn)生顯著性差異，可得出互動(dòng)教學(xué)法提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅如此，還建立了融洽的師生關(guān)系，讓彼此有了更深入的了解。另外，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中及時(shí)有效地反饋消息，并進(jìn)行歸納，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)方面的不斷改善提升，提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過(guò)表4可看出，經(jīng)師生互動(dòng)教學(xué)以后，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)差距顯著。這足以表明互動(dòng)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生籃球技能效果顯著。興趣是學(xué)生的第一任老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣，有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)行為。他們不僅會(huì)在課中認(rèn)真投入，課余之時(shí)也會(huì)練習(xí)籃球技術(shù)，享受籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，在這個(gè)過(guò)程中提高籃球技術(shù)。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)法拉近了學(xué)生與教師間的距離，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了自身的學(xué)習(xí)潛力，而學(xué)生之間的情感溝通，例如幫助、鼓勵(lì)等都能讓師生之間產(chǎn)生共鳴，從整體上提高了籃球教學(xué)效率。與此同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生的情緒自控力、品質(zhì)、自尊心均有了改善，逐漸克服了緊張、焦慮等相關(guān)不良心理。另外，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，要重點(diǎn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)與激勵(lì)學(xué)生形成良好的籃球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知，從而呈現(xiàn)精彩紛呈的高職籃球教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新愛(ài).高職院校體育理論教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用研究[J].高職體育，2015，123：124-125.

[2]潘忠.基于“互動(dòng)教學(xué)”理論的高職籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].高職體育運(yùn)動(dòng)，2015，106：128-129.