熱娜?阿不力孜

摘要：少數(shù)民族地區(qū)的漢語教學(xué)應(yīng)重視語言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)漢語、應(yīng)用漢語，增加學(xué)生漢語語言實(shí)踐機(jī)會。新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)院校的漢語教學(xué)必須依托學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的各種實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握最基本的漢語口語交際表達(dá)能力，有效地提升自己的漢語水平。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；學(xué)習(xí)實(shí)踐；漢語水平

中圖分類號：G752文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-120X（2016）11-0039-02收稿日期：2016-02-15

作者簡介：熱娜·阿不力孜（1979—），女，新疆阿克蘇人，本科，研究方向：漢語教學(xué)。

隨著社會的發(fā)展，民族融合進(jìn)一步發(fā)展，少數(shù)民族同胞要走出新疆，走向全中國，就必須掌握全國最基本的交際語言——漢語。但由于來自偏僻農(nóng)村的學(xué)生從小缺乏漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，對漢語的掌握不甚理想，給我們少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)學(xué)院的漢語教學(xué)造成了極大的困擾。如何有效提升學(xué)生的漢語水平成為職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急。

教育心理學(xué)研究表明：“老師對于知識的講解學(xué)生聽了只能記住5%，學(xué)生背過了能理解15%，但經(jīng)過實(shí)踐練習(xí)就能掌握75%左右?！彼裕焖儆行У靥嵘贁?shù)民族學(xué)生的漢語水平，掌握最基本的漢語口語交際表達(dá)能力，職業(yè)院校的漢語教學(xué)必須依托實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的土壤中快速提升自己的漢語水平。

一、課堂學(xué)習(xí)：簡單中醞釀高效對生活在學(xué)校中的學(xué)生而言，提升漢語水平的主戰(zhàn)場、最佳實(shí)踐陣地，還是我們的課堂。我們要把課堂上學(xué)習(xí)漢語的權(quán)利交給學(xué)生，讓漢語成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一語言，創(chuàng)設(shè)并優(yōu)化漢語教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上充分地使用漢語進(jìn)行提問、回答問題、互動爭辯、討論探究，在運(yùn)用漢語的實(shí)踐中加深對漢語的記憶與理解，穩(wěn)步提升學(xué)生的漢語綜合水平。

在確定提升學(xué)生漢語水平課題之后，我就在漢語教學(xué)中實(shí)施改革，不論是漢語的基礎(chǔ)知識，還是漢語聽力、口語等技能學(xué)習(xí)，我都引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“問題用漢語質(zhì)疑，結(jié)論用漢語解答，道理用漢語辨析”，讓學(xué)生在“強(qiáng)制”的漢語溝通交流表達(dá)中熟悉漢語詞匯、體驗(yàn)漢語語境、掌握漢語語法，有效提升學(xué)生的漢語運(yùn)用技能。學(xué)生紛紛反映這種方法“簡單高效，我喜歡！”

二、才藝展示：歡樂中孕育提升在新課改中，“展示”已成為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。展示不僅能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生感受到尊重，而且學(xué)生通過自己的設(shè)想來展示自己對知識的理解，詮釋對能力的解釋，或詩歌，或演講，或跳舞，或?qū)懽?，讓自己的個性得以充分張揚(yáng)，讓自己的生命得以狂歡。在少數(shù)民族的漢語教學(xué)中，我們要在課堂互動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，盡可能地創(chuàng)造學(xué)生展示的機(jī)會，讓學(xué)生通過說、讀、寫、玩、演唱、視聽等形式強(qiáng)化對漢語的體驗(yàn)、實(shí)踐，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的寓教于樂，更讓學(xué)生在趣味多樣的展示中激發(fā)學(xué)習(xí)漢語的興致，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢語的積極態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語的信心，潛移默化地提升學(xué)生對漢語的聽、說、讀、寫等綜合能力，繼而提升自己的漢語水平。

學(xué)生用維吾爾語展示才藝已駕輕就熟，但用漢語展示卻困難重重。我在漢語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“明知山有虎，偏向虎山行”，不僅營造出學(xué)生漢語互動學(xué)習(xí)的環(huán)境，更在張揚(yáng)個性的知識與技能展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生用不嫻熟的漢語來展示自己精湛的民族特長。盡管學(xué)生感到極為困難，但因?yàn)閷?shí)現(xiàn)維吾爾語到漢語的翻譯，是學(xué)習(xí)上的一大創(chuàng)舉；在選擇漢語詞匯準(zhǔn)確表達(dá)維吾爾語才藝方面也是一種爭議的歡樂，學(xué)生玩得不亦樂乎，碰見不懂的、難以抉擇的，或?qū)φ諠h藏詞典，或請教老師，或上網(wǎng)查詢，學(xué)生對漢語的運(yùn)用技能就在自己的才藝展示中歡樂地提升著。

三、課外活動：情趣中促進(jìn)發(fā)展在少數(shù)民族的漢語教學(xué)中，以漢語為載體的課外活動不失為重要的教學(xué)輔助手段。豐富有趣的課外活動一直受學(xué)生的青睞，究其原因就在于課外活動能緩解學(xué)習(xí)上的壓力，給學(xué)生學(xué)習(xí)之余帶來輕松與歡樂，可以培養(yǎng)和發(fā)展適合自己品位的情趣與愛好，培養(yǎng)實(shí)踐能力，鍛煉實(shí)踐技能。若能實(shí)現(xiàn)課外活動以漢語為載體，就能為少數(shù)民族的學(xué)生打造出學(xué)習(xí)、鍛煉、提升漢語的有效平臺，能使少數(shù)民族的學(xué)生在活動中增強(qiáng)漢語交流溝通的機(jī)會，復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)到的漢語知識與技能，能通過實(shí)踐內(nèi)化、理解、掌握漢語的運(yùn)用技巧，快速提高學(xué)生的漢語水平。

作為職業(yè)學(xué)院，學(xué)生的課外活動是一項(xiàng)不可缺少的文化建設(shè)，其目的就在于豐富校園文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生興趣特長，更在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和活動組織能力，提升學(xué)生的就業(yè)能力。為了讓學(xué)生盡快掌握就業(yè)的必須語言——漢語，我把漢語融入課外活動中，在班級中組織學(xué)生開展豐富多彩的漢語課外活動，事實(shí)證明，這些以漢語為載體的課外活動實(shí)現(xiàn)了雙贏，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的興趣特長，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，另一方面在課外活動中實(shí)現(xiàn)漢語的學(xué)以致用，學(xué)生的漢語知識更為夯實(shí)，漢語語言交際能力愈加?jì)故臁?/p>

四、應(yīng)用寫作：借力中鍛煉技能著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說過：“大學(xué)畢業(yè)生不一定會寫小說、詩歌，但一定要會寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得通順又扎實(shí)不可?！痹诋?dāng)代社會對人才的要求中，應(yīng)用文寫作是不可或缺的基本技能與素質(zhì)。在就業(yè)市場上，應(yīng)用文寫作一般都以漢語為載體，應(yīng)用文寫作也成為提升人們漢語水平的重要途徑和最終目的。在少數(shù)民族職業(yè)院校的漢語教學(xué)中，應(yīng)用文寫作不僅可以幫助學(xué)生熟悉各種工作和生活應(yīng)用文體的基本要素與寫作技巧，也能讓課堂上所學(xué)的漢語知識學(xué)以致用，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)為自己的漢語技能。

鑒于應(yīng)用文寫作是職業(yè)學(xué)院學(xué)生必修的一項(xiàng)課程，我就“借力打力”，要求學(xué)生在撰寫應(yīng)用文時(shí)，必須實(shí)現(xiàn)雙語撰寫，即維吾爾語一篇，漢語一篇，實(shí)現(xiàn)維吾爾語與漢語的同步發(fā)展。

五、頂崗實(shí)習(xí)：實(shí)踐中提升水平在職業(yè)院校對學(xué)生有這樣一項(xiàng)技能轉(zhuǎn)化培訓(xùn)，那就是到社會上的企業(yè)、單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，一方面可以讓學(xué)生把自己在學(xué)校學(xué)到的各項(xiàng)知識與技能運(yùn)用到實(shí)際工作與生活中，另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識與技能適合哪一種工作崗位，便于以后更好地就業(yè)。

為了提升學(xué)生的漢語水平，我們有必要把頂崗實(shí)習(xí)打造成學(xué)生提升漢語水平的一把“利器”。在學(xué)校組織的頂崗實(shí)習(xí)活動中，我多次有意把學(xué)生安排到需要用漢語溝通交流的崗位上，讓學(xué)生親身體會與感受漢語的運(yùn)用，增強(qiáng)對所學(xué)漢語知識與技能的理解，促使?jié)h語知識與技能的融會貫通，更在于在實(shí)習(xí)的實(shí)踐中讓學(xué)生明白自己漢語水平與工作需要的實(shí)際差距，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢語的緊迫感和需求感，督促學(xué)生在校認(rèn)真學(xué)習(xí)漢語，在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下提升漢語水平。

總之，學(xué)習(xí)有法，但無定法。提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平是少數(shù)民族職業(yè)院校的當(dāng)務(wù)之急，作為漢語教師要解放思想，開拓進(jìn)取，緊扣“實(shí)踐出真知”的教學(xué)定理，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)和生活中的各種實(shí)踐契機(jī)，創(chuàng)造運(yùn)用漢語的有利平臺，在漢語的使用中提升學(xué)生的漢語水平。

參考文獻(xiàn)：

〖1〗賈圣駒任務(wù)型語言教學(xué)在預(yù)科漢語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究〖D〗喀什：喀什師范學(xué)院，2012.

〖2〗劉紅新疆少數(shù)民族高職學(xué)生漢語寫作教學(xué)研究〖D〗西安：陜西師范大學(xué)，2011.