摘要：一個人的口語交際能力體現(xiàn)著他的綜合素質(zhì)，中職生的口語交際能力在其以后就業(yè)和未來發(fā)展中扮演著更為重要的角色。然而，據(jù)了解，當(dāng)今的中職生普遍存在“不想說、不敢說、不會說”的現(xiàn)象。本文從中職語文口語交際教學(xué)中培養(yǎng)樂說、敢說、會說的中職人才的必要性和迫切性入手，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，對培養(yǎng)樂說、敢說、會說的中職人才的方法和措施進行初探。

關(guān)鍵詞：中職語文；口語交際教學(xué)；措施

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0068-02

作者簡介：曾嬋（1981-），女，廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校助理講師，本科。研究方向：語文教育。（廣東 高州/525200）

當(dāng)今社會是信息化的社會，社會的快速發(fā)展對人才的要求也越來越高，具備良好的綜合素質(zhì)，是人才需求的必然走向。而口語交際能力是評價一個人綜合素養(yǎng)的重要條件，也是用人單位所要求的基本職業(yè)素養(yǎng)之一。根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨——培養(yǎng)社會實用型高級技術(shù)人才，更需要學(xué)生口語交際能力的養(yǎng)成。可是，“不想說、不敢說、不會說”似乎已成了當(dāng)今學(xué)生的通病，而職校生尤甚！對此，我們中職語文教師都非常關(guān)注。筆者也對這個問題作過一些思考和探索，現(xiàn)談?wù)剛€人的一些粗淺的認(rèn)識，旨在拋磚引玉，以求同仁賜教。

一、中職生樂說、敢說、會說的必要性和迫切性

（一）從社會發(fā)展的需求看，培養(yǎng)中職生樂說、敢說、會說具有必要性

隨著社會的不斷發(fā)展和市場經(jīng)濟的逐步繁榮，尤其是科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，口語交際在人們交往中的優(yōu)勢凸顯。很難想象，一個不愿說、不敢說、不會說的人，在當(dāng)今的社會里，怎么能生存下去。可以說，具有良好的口語交際能力對于每個人不僅是必要的，同時也利于其事業(yè)的發(fā)展和成功。更何況，我們中職生學(xué)歷和技術(shù)往往比不上其他受過高等教育的人。因此，培養(yǎng)和提高個人的口語交際能力，不僅是社會的需要，也是每個人生存和發(fā)展的需要。我們中職語文教學(xué)要適應(yīng)社會的進步，就必需重視口語交際教學(xué)，把“說”的訓(xùn)練落到實處，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成樂說、敢說、會說的中職人才。

（二）從學(xué)生的語言表達能力現(xiàn)狀看，培養(yǎng)中職生樂說、敢說、會說具有迫切性

我們傳統(tǒng)的語文考試，往往只是片面地考查了讀和寫的能力，聽和說的能力歷來是語文考試的盲點。長期如此，導(dǎo)致很多學(xué)生不會說話。我們的中職生往往缺乏自信心，不少同學(xué)不僅不會說，甚至不敢說。筆者曾經(jīng)對所教的學(xué)生進行了語言能力掌握程度的測試，從說話主題、連貫性、條理性、語音的清晰度、生動性等方面進行了統(tǒng)計，測試結(jié)果顯示學(xué)生們口語能力較強的僅占6.1%，而說話水平不合格的卻占60.2%，也就是說有大部分學(xué)生在說話方面存在普遍問題，或結(jié)結(jié)巴巴，或辭不達意，或干脆一字不說。因此，筆者認(rèn)為在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)他們樂說、敢說、會說具有迫切性：它既能改變當(dāng)前中職學(xué)校語文教學(xué)輕視口語教學(xué)的現(xiàn)狀，又順應(yīng)當(dāng)前教育改革的主旋律，也與當(dāng)今社會的發(fā)展、時代的進步緊密相關(guān)。培養(yǎng)中職生樂說、敢說、會說是目前中職學(xué)校亟待解決的問題。

（三）從中職語文教學(xué)目標(biāo)看，培養(yǎng)中職生樂說、敢說、會說不容忽視

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出，中職語文教學(xué)應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，為社會培養(yǎng)實用性人才。當(dāng)今的社會是開放的社會，人們交際的范圍擴大了，人與人之間的口語交際頻率也增加了，語言的交流價值也日趨體現(xiàn)，口語交際能力越來越受到人們的重視?？谡Z交際不僅是人們交流思想情感的工具，還是很多用人單位要求的基本職業(yè)素養(yǎng)之一。在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》關(guān)于“口語交際”的要求中明確指出：“說話時有禮貌，表達清楚、連貫、得體。學(xué)會介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能?！币虼耍绾伟盐战虒W(xué)要點，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使他們樂說、敢說、會說，將是我們中職語文教師面臨的重大挑戰(zhàn)。這是順應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)中職生樂說、敢說、會說不容忽視。

二、中職語文課堂培養(yǎng)學(xué)生樂說、敢說、會說的方法和措施

（一）壯膽，讓學(xué)生敢說

中職生大部分是學(xué)業(yè)受挫、中考挫敗的，加上“少說多做”的古訓(xùn)，導(dǎo)致不少學(xué)生不善于溝通，甚至不敢張嘴去表達自己的想法。外國一位名人曾說過，要想讓我們的學(xué)生以后成為社交活動中的佼佼者，就得讓他們不停的說話。但是不少學(xué)生都害怕在課堂上回答問題、發(fā)表自己的看法，這并不能說明他們不會或者是沒有自己的見解，很多學(xué)生不說，更多的是因為他們害怕自己的語言表述不準(zhǔn)確，又受到他人的嘲笑。針對這種情況，筆者在語文課上盡量鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)他們克服思想、心理上的障礙，絕不挖苦諷刺，說得不好不要緊，關(guān)鍵是張嘴說，盡管是只言片語。說的不全面的或者有錯誤的，其他同學(xué)可以補充、訂正，但是絕對不可以嘲笑。努力幫助他們消除怯場、跑題、無話可說等毛病。

為了讓學(xué)生敢說，在一年級第一學(xué)期每節(jié)課的前3分鐘，筆者都留給學(xué)生自主發(fā)言、自由發(fā)揮，想說什么就說什么，再由一名學(xué)生站在講臺上面對全班同學(xué)說話。剛開始學(xué)生們都很不喜歡，很不習(xí)慣，不知道說什么，有的學(xué)生甚至害怕上講臺，有的站在講臺上就是一言不發(fā)。筆者一次又一次地從旁提點，不停鼓勵。就這樣，經(jīng)過半個學(xué)期的鍛煉，大部分的學(xué)生都可以走上講臺從容地發(fā)言了，有的甚至還有創(chuàng)造性的意見了。

（二）激趣，讓學(xué)生樂說

培養(yǎng)中職生口語交際的能力，讓學(xué)生敢說是前提條件；讓學(xué)生樂說是必要條件。特級教師于漪曾說過：“如果一個老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。”可見興趣對求知的重要性。在語文課堂上，筆者盡量設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題或話題來讓他們發(fā)表自己的見解，取得了很好的效果。例如，在講授《荷花淀》這篇課文時，為了避免授課的枯燥和單調(diào)，筆者設(shè)計了這樣一個話題“這篇文章寫的幾個女性，你最喜歡哪一個？為什么？”結(jié)果一石激起千層浪，同學(xué)們的思維空前活躍，分小組討論得非常熱烈，連平時不愛說話的同學(xué)也加入到交流的行列，并舉手發(fā)表自己的想法。這樣不但完成了教學(xué)目標(biāo)，更加鍛煉和提高了同學(xué)們的口語表達能力。

教育心理學(xué)指出：需要是個性積極性的源泉。要激起中職生說話的興趣，我們必須積極創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，引發(fā)他們思維的“引爆點”，激發(fā)他們發(fā)言的欲望。當(dāng)他們感到口語交際是一種需要時，內(nèi)在的潛力就會把積極性極大地調(diào)動起來。為此，在一年級的下學(xué)期，筆者的語文課上常常會組織一些“求職專題”的活動，通過組織同學(xué)們觀看一些求職面試的錄像如中央電視臺的《絕對挑戰(zhàn)》，或講一些職場就業(yè)的故事，讓同學(xué)們初步認(rèn)識口語表達能力在職場中的重要性。同時，筆者還穿插一些典型案例，如：某北京大學(xué)畢業(yè)生因交流溝通能力太差無法就業(yè)回家賣糖球，后來記者報道了此事，媒體還專門為他安排了招聘會，可他仍沒成功就業(yè)。學(xué)生看后很震撼。在學(xué)生感慨之時，筆者便抓緊時機對學(xué)生進行教育：希望從今以后，他們能從語文課堂開始大膽地說，抓住自己開口說話的機會好好地訓(xùn)練自己的口語表達能力，為將來謀職擇業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。同學(xué)們認(rèn)識到口語表達訓(xùn)練是出于他們的求職工作需要時，也就激起了他們樂說的興趣。因此，他們就會在以后的語文學(xué)習(xí)中真正主動地參與到語文課堂的口語交際訓(xùn)練中。

（三）授法，讓學(xué)生善說

學(xué)生膽量有了，也有說話的興趣了，我們還要教給他們一些提高的方法使他們從“我敢說”、“我想說”轉(zhuǎn)化成“我會說”。

1.在誦讀中提高口語表達能力?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！蔽覀冋Z文教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件把誦讀安排在各種內(nèi)容的教學(xué)上。教導(dǎo)同學(xué)們通過誦讀來提高口語表達能力。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時既讓學(xué)生全文朗讀，也讓學(xué)生品讀重點語句；學(xué)習(xí)《雷雨》一文時讓他們分角色朗讀，也讓他們分角色演讀。實踐證明，朗讀能讓學(xué)生越來越善說。

2.在復(fù)述、講述中培養(yǎng)口語表達能力。復(fù)述、講述時需要學(xué)生積累語言、把握重點、理清思路、條理好層次。所以，這也是一種口語訓(xùn)練的有效途徑。

3.在積累儲備中增強口語表達能力。中職生說話不清楚、不流暢，無話可說的一個重要原因是知識儲備不夠豐富，沒有從多方面說明問題的材料，因而使得說話單調(diào)平板，蒼白無力，底力不足。豐富的知識儲備是出眾的口才的基礎(chǔ)和前提。多記。我們要教導(dǎo)學(xué)生：要積累豐富的知識，就要通過多讀、多背、多記，深入理解課文，增強語感，增強記憶力，在反復(fù)誦讀過程中，增加詞匯量，把課文的語言變成自己的語言；多實踐。同時，我們還要讓學(xué)生明白：要走出課堂，多參加實踐活動，多與人交往，這樣不僅能增長知識，培養(yǎng)能力，而且還能積累許多說話的材料。

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目標(biāo)是：精于思想、寓于情感、工于表達?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓他們樂說、敢說、會說是中職語文教學(xué)大綱的基本要求，也是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。筆者堅信，只要銳意創(chuàng)新，扎扎實實地指導(dǎo)同學(xué)們說，就一定會出現(xiàn)“曉看紅濕處，花重錦官城”的可喜局面。

參考文獻：

[1]中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱（試行）.

[2]張金英.現(xiàn)代口語技巧訓(xùn)練[M].杭州：浙江教育出版社，2004.

[3]王志凱，王榮生.口語交際教例剖析與教案研制[M].南寧：廣西教育出版社，2004.

責(zé)任編輯 朱守鋰