摘要：民辦高職院校尚未開展校園文化評價的現(xiàn)實狀況，制約著校園文化建設(shè)的內(nèi)涵與質(zhì)量的提升，必須加強對校園文化評價意義及原則的認(rèn)識，從而促進(jìn)有效解決校園文化的內(nèi)涵定位、發(fā)展?fàn)顟B(tài)、應(yīng)用效果等方面存在的問題，以此推進(jìn)民辦高職院校校園文化建設(shè)穩(wěn)步向前與創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦；高職院校；校園文化評價

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0010-02

作者簡介：李玉春（1964-），男，廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長，教授。研究方向：思想政治教育、高等職業(yè)教育。（廣東 東莞/523000）

當(dāng)今，校園文化建設(shè)應(yīng)該是國內(nèi)各類高校辦學(xué)過程中都需要面對的一項基礎(chǔ)性工作。其中，針對校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行專門的檢查與評價則是十分欠缺的，這是一個普遍存在的問題，民辦高職院校尤為突出。問題主要體現(xiàn)在校園文化內(nèi)涵是什么不明確、發(fā)展的狀態(tài)如何不清楚、不關(guān)注應(yīng)用的效果是否有效等方面。

究其緣由，主要原因就是學(xué)校的管理者對校園文化評價意義與原則認(rèn)識上不到位、思想上不重視。因此，必須加強對校園文化評價意義及原則的認(rèn)識，以此推進(jìn)民辦高職院校校園文化建設(shè)穩(wěn)步向上。

一、民辦高職院校校園文化評價的內(nèi)涵

評價，通常是指對一件事或人物進(jìn)行判斷、分析后的結(jié)論。評價最主要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)。美國教育評價標(biāo)準(zhǔn)委員會曾對“評價”給出一個簡明的定義：“評價是對某些現(xiàn)象的價值如優(yōu)缺點的系統(tǒng)調(diào)查，為教育決策提供依據(jù)的過程。”由此可以說，任何工作都需要評價，唯有通過評價才能使工作達(dá)到有效的改進(jìn)與提升。民辦高職院校作為培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)在校園文化建設(shè)上，也不無例外需要相應(yīng)的評價。一旦缺失了評價，校園文化建設(shè)則是盲目的、無序的、低效的。

民辦高職院校校園文化評價，是指在社會主義核心價值觀的指導(dǎo)下，學(xué)校立足于發(fā)展現(xiàn)實的需求，組織專家學(xué)者、師生員工、企業(yè)代表等人員一同參與，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，運用科學(xué)的手段，系統(tǒng)、全面地收集、整理、處理和分析相關(guān)信息，對現(xiàn)實校園文化表現(xiàn)以及影響文化的各種要素進(jìn)行價值分析和判斷，并提出有助于改進(jìn)其文化的有效方法的過程。這是一個從實踐、認(rèn)識，到再實踐、再認(rèn)識，循環(huán)往復(fù)、不斷提高的過程，其本質(zhì)是評定文化價值。從中得出的評價結(jié)果有助于發(fā)現(xiàn)問題、提煉經(jīng)驗、充實內(nèi)涵、形成優(yōu)勢、促進(jìn)發(fā)展，旨在改進(jìn)與加強教育教學(xué)過程與質(zhì)量，更好培育人才。

二、民辦高職院校校園文化評價的現(xiàn)實意義

文化的本質(zhì)功能是“以文化人”。正因如此，民辦高職院校校園文化評價的主體功能是使校園文化得以培育、充實、整合及優(yōu)化，確立在辦學(xué)進(jìn)程中的主導(dǎo)與統(tǒng)攝地位。其現(xiàn)實意義表現(xiàn)在以下方面：

1.以評價促改革

通過校園文化評價有助于達(dá)到有效反饋、檢查、監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問題與不足，促使民辦高職院校校園文化建設(shè)得到加強和改進(jìn)，使之充實文化軟實力，彰顯文化自信，以提升學(xué)校核心競爭力。

2.以評價促建設(shè)

實施校園文化評價，有利于找準(zhǔn)民辦高職院校校園文化建設(shè)的立足點和落腳點，因地制宜。從宏觀上把握民辦高職院校校園文化建設(shè)的整體運行情況，有的放矢地推進(jìn)文化建設(shè)，審時度勢，突出重點，使民辦高職院校校園文化建設(shè)趨于科學(xué)化、規(guī)范化與實效化。

3.以評價促管理

學(xué)校管理是一個持續(xù)改進(jìn)的過程，通過校園文化評價，能夠幫助學(xué)校管理者認(rèn)識到民辦高職院校在制度建設(shè)、行為規(guī)范、校風(fēng)校紀(jì)等方面存在的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)管理的改革與強化，從而切實發(fā)揮校園文化評價在學(xué)校管理運營中的作用。

4.以評價促創(chuàng)新

校園文化需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。通過校園文化評價，可以有助于民辦高職院校管理者更好認(rèn)清校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢與亮點，從而增添文化自信，把握重點內(nèi)容，突出示范項目，努力將文化建設(shè)逐漸向高層次、深內(nèi)涵的方向發(fā)展，出文化特色，創(chuàng)文化品牌。

5.以評價促育人

文化的價值在于創(chuàng)造，在于鑄造精神和靈魂，文化育人是以文化的價值體系體現(xiàn)的意義和作用來育人的，不是簡單的、表面的“以文化人”。通過校園文化評價，能夠完善校園文化內(nèi)涵，突出重點建設(shè)任務(wù)，對促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成、精神的塑造、品格的升華、理想的堅定，將產(chǎn)生積極、持續(xù)、導(dǎo)向的作用。

三、民辦高職院校校園文化評價的基本原則

1.育人性原則

民辦高職院校校園文化評價必須以社會主義核心價值觀為準(zhǔn)則，堅持社會主義先進(jìn)方向。要緊密結(jié)合時代特點，結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位、培養(yǎng)目標(biāo)要求，強調(diào)以人為本，弘揚主旋律，彰顯正能量，為培育社會主義建設(shè)人才服務(wù)，有利于學(xué)校的精神文明建設(shè)。

2.系統(tǒng)性原則

校園文化評價體系是一個由相互聯(lián)系、相互依賴、相互作用的部分和層次構(gòu)成的有機(jī)整體。它的設(shè)立要涉及到學(xué)校的各個方面，因此，在這一體系的構(gòu)建中做到整體設(shè)計規(guī)劃，保持其完整性和協(xié)調(diào)性。從校園文化的功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及相互關(guān)聯(lián)的方面綜合評價和分析。

3.開放性原則

民辦高職院校在實施校園文化評價中，一定要堅持開放性的思維與做法。主要體現(xiàn)在：一是利用地方各界資源。無論是設(shè)計評價指標(biāo)體系，還是具體開展評價工作，都要注重考核融入地域文化和企業(yè)文化的因素，要把評價的觸角伸入學(xué)校所在社區(qū)和合作企事業(yè)單位傾聽意見，進(jìn)行開放式評價。二是聯(lián)系學(xué)校辦學(xué)實際。民辦高職院校分布廣泛，校情差異大，有建校時間長的也有建校時間短的。因而，評價指標(biāo)體系應(yīng)具有共性、適用性和可行性，評價工作要共性、個性兼顧，不搞“一刀切”。三是綜合使用評價方式。校園文化的內(nèi)涵十分豐富，并非所有評價因素都能量化，有些項目定性描述可能更合適、更準(zhǔn)確，應(yīng)堅持定量評價與定性評價相結(jié)合，切不可固守一種評價方式。

4.實用性原則

評價的基本要求就是實用，開展校園文化的評價要堅持現(xiàn)狀與發(fā)展的統(tǒng)一性，注意切實可行，有時效性，要考慮學(xué)校的歷史和現(xiàn)實，追蹤和前瞻學(xué)校發(fā)展。要科學(xué)地設(shè)計評價指標(biāo)體系和客觀地實施評價，確保評價質(zhì)量。這就要求開展民辦高職院校校園文化評價必須與本校特色以及培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合起來，必須與學(xué)校的各項活動融合起來。無論是在設(shè)計評價指標(biāo)體系還是實施評價中，不要脫離學(xué)校教育教學(xué)實際、脫離校園管理的全過程、脫離師生的實際思維方式等，做到既要總結(jié)成績，又要查漏補缺，更要鼓勁加油，不能貪大求全，重在建設(shè)，重在實用，重在學(xué)生，為學(xué)校教學(xué)、科研首要任務(wù)服務(wù)，為學(xué)生健康成長成才服務(wù)。

5.職業(yè)性原則

民辦高職院校校園文化評價要體現(xiàn)職業(yè)性特征，評價內(nèi)容中應(yīng)突出體現(xiàn)在校園文化與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，融進(jìn)更多具有職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想、職業(yè)人文素質(zhì)等內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，為學(xué)生順利就業(yè)提供支持與保障。

6.非標(biāo)性原則

客觀而言，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的評價應(yīng)當(dāng)是由“標(biāo)尺”“效應(yīng)”“信度”和“常?！彼膫€基本要素組成的。這里的“標(biāo)尺”講的是測評的準(zhǔn)則和依據(jù)，采用什么工具去評價；“效應(yīng)”講的是測評的有用程度；“信度”講的是評價的可靠性怎么樣；“常模”指的是通過總結(jié)提煉一個區(qū)域的校園文化參數(shù)，來應(yīng)用衡量某一個學(xué)校的校園文化建設(shè)與發(fā)展水平。但是，囿于國內(nèi)尚無需要校園文化評價的標(biāo)準(zhǔn)，因而現(xiàn)實所能開展的校園文化評價不能實施標(biāo)準(zhǔn)化的做法，應(yīng)屬于定性與定量相結(jié)合的非標(biāo)準(zhǔn)評價，可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價三種形式，現(xiàn)階段民辦高職院校校園文化評價主要定位在前兩項。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳蘭.高校校園文化評價指標(biāo)體系構(gòu)建研究[J].燕山大學(xué)學(xué)報，2006（5）.

[2]壽韜.高校校園文化的層次結(jié)構(gòu)及特征初探[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003（5）.

[3]賈九斌.論高校校園文化的結(jié)構(gòu)識別[J].黑龍江高教研究，2010（1）.

[4]馬曉峰.高職校園文化建設(shè)評價指標(biāo)體系設(shè)計研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（6）.

[5]張慶花.民辦高職院校校園文化：內(nèi)涵、特征及現(xiàn)狀[J].白城師范學(xué)院學(xué)報，2013（6）.

責(zé)任編輯何麗華