陸小麗

【摘 要】結(jié)合學(xué)生本位理念管理方式，探究班主任管理工作有效的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生本位 班主任 管理工作

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0073-02

班主任是班級(jí)工作的組織者、教育者和指引者，班主任工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展起到教育、指引的作用，班主任以什么樣的方式，采取什么措施直接影響到班級(jí)管理工作的效率，關(guān)系到班主任管理工作水平提高。新課標(biāo)改革要求充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這就要求班主任在學(xué)生管理工作中要以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。本文結(jié)合學(xué)生本位理念管理方式，提出一些班主任管理工作方法和策略，希望能對(duì)提高班主任工作管理水平有所幫助。

一、以學(xué)生為本，重視學(xué)困生管理及教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生本位管理理念是在班主任管理工作中，班主任要對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行充分地了解，以有效解決管理工作中的學(xué)生問(wèn)題。班主任只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有充分的了解，清楚每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和生活狀況，才能采取有針對(duì)性的方法和措施進(jìn)行因人而異的教育和指導(dǎo)，才能在管理過(guò)程得到學(xué)生的認(rèn)可和接受，才能做好學(xué)生的管理工作，提高班主任工作水平。在了解學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的學(xué)生，班主任要對(duì)他們有充分的了解并更加細(xì)心地指導(dǎo)。對(duì)于這一類學(xué)生，首先要了解造成學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們找出原因并督促他們克服。在平時(shí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，更多地關(guān)注和指導(dǎo)他們，給予他們更多的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。除此之外，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式要樹(shù)立以學(xué)生為本的授課理念，要以學(xué)生的接受方式、學(xué)生的認(rèn)知能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)是班主任管理的基礎(chǔ)，沒(méi)有教學(xué)就沒(méi)有班級(jí)管理，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，不能以教師的自我完成教學(xué)任務(wù)為目的而進(jìn)行教學(xué)，也不能以教師的自我認(rèn)為來(lái)進(jìn)行授課，要以以學(xué)生為本的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的接受能力和水平選擇不同的授課方式，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式，采取討論法、探究法、情境法等體現(xiàn)學(xué)生地位的教學(xué)方式。只有以學(xué)生為本，充分了解學(xué)生個(gè)體特征，因材施教，同時(shí)注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能將教學(xué)與班主任工作有效結(jié)合起來(lái)，使班主任的管理工作得到有效的提高，師生之間的關(guān)系更加和諧。

二、充分尊重學(xué)生人格，正確指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性

展現(xiàn)自我個(gè)性是當(dāng)下學(xué)生自我表現(xiàn)的形式，他們喜歡標(biāo)新立異或是我行我素。作為班主任，在進(jìn)行說(shuō)服和指導(dǎo)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能以教師現(xiàn)有的價(jià)值觀來(lái)否定他們的行為。在現(xiàn)代技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取的途徑已發(fā)生了重大改變，這種多途徑知識(shí)來(lái)源豐富了他們前沿的人生觀和價(jià)值觀。如果教師還是以傳統(tǒng)意義上的班級(jí)管理方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，那將是一個(gè)失敗的工作方法，可能會(huì)收到相反的效果。現(xiàn)代學(xué)生追求具有更人性化、更個(gè)性化的自我發(fā)展，在生活和學(xué)習(xí)中，他們要求被尊重、理解和支持，個(gè)性張揚(yáng)是他們作為青少年的標(biāo)簽。班主任要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的個(gè)性人格發(fā)展，對(duì)他們的個(gè)性進(jìn)行正確的修正與引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地指責(zé)、訓(xùn)斥、否定。學(xué)生只有在被尊重的基礎(chǔ)上才能接受老師的教育和指導(dǎo)，才能沒(méi)有叛逆的心理，這樣班主任也才能在班級(jí)管理工作中得心應(yīng)手，減少班級(jí)管理中遇到的困難和阻力，提高管理效率。

三、制定具有班級(jí)特色的制度

制度是形成生活和學(xué)習(xí)行為準(zhǔn)則的有效尺度。沒(méi)有完善和有約束力的班級(jí)制度班主任很難管理好班級(jí)，班級(jí)制度是提高班主任班級(jí)管理水平的必要補(bǔ)充手段。只有制定具有班級(jí)特色的規(guī)章制度，班主任在管理班級(jí)過(guò)程中才能做到有章可循，讓學(xué)生心服口服。在班級(jí)管理工作中，我們常常遇到有部分學(xué)生在課堂中交頭接耳、低頭玩手機(jī)等不良行為，嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。對(duì)此，班主任應(yīng)該制定嚴(yán)格的班規(guī)，對(duì)這種現(xiàn)象做出明確的規(guī)定和懲罰條例。比如對(duì)于曠課和遲到現(xiàn)象，班主任可以規(guī)定本班學(xué)生必須在早上7：10到達(dá)學(xué)校進(jìn)行自習(xí)。這樣就杜絕了學(xué)生的遲到現(xiàn)象，對(duì)于違反班級(jí)規(guī)定的學(xué)生可以以班級(jí)規(guī)章制度進(jìn)行說(shuō)服教育。當(dāng)然，班級(jí)規(guī)章制度只是為了更好地管理班級(jí)，而不是為了限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有這樣才能讓學(xué)生健康地成長(zhǎng)，讓班級(jí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

四、建立與家長(zhǎng)長(zhǎng)期定期溝通的機(jī)制

學(xué)校管理與家庭管理是分不開(kāi)的，同樣，班主任管理工作也需要得到學(xué)生家長(zhǎng)的全力配合才能達(dá)到最優(yōu)的管理效果。目前，學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工非常普遍，家長(zhǎng)不在學(xué)生身邊監(jiān)督，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律性差、叛逆?zhèn)€性突出、班主任管教效果不顯著等現(xiàn)象。這就要求班主任與學(xué)生家長(zhǎng)配合與協(xié)作，共同做好學(xué)生的思想工作，從家庭和學(xué)校兩方面入手管理。從家庭教育來(lái)講，要求學(xué)生父母也參與到學(xué)生的管理之中，對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和教育，不能把學(xué)生放到學(xué)校就了事，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理不聞不問(wèn)。從學(xué)校管理來(lái)看，主要是從學(xué)校的整體管理，對(duì)人才培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀進(jìn)行教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成良好的人格，成為社會(huì)有用的人才。因此，班主任應(yīng)該與學(xué)生家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的聯(lián)系，定期反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)生情況和心理發(fā)展情況。通過(guò)溝通獲得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的理解與支持，讓家長(zhǎng)同步及時(shí)地參與到學(xué)生的教育和培養(yǎng)工作中來(lái)，相互配合與協(xié)作，共同做好學(xué)生思想和心理教育工作，讓學(xué)生在學(xué)校和家庭的共同努力下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、樂(lè)觀向上、不斷進(jìn)取的生活態(tài)度。

五、與各科目教師溝通與合作，共同教育與培養(yǎng)學(xué)生

在班主任管理工作中，與各科目教學(xué)教師通力合作是管理好班級(jí)的重要措施和有效途徑。與各科目教師及時(shí)溝通、定期訪談了解學(xué)生情況，能夠全面了解學(xué)生各學(xué)科的情況，避免因?yàn)槿狈α私舛a(chǎn)生誤解和偏見(jiàn)。在教學(xué)管理工作過(guò)程中，班主任與各科教師的溝通與合作和方式是多種多樣的，我們可以采取定期或不定期地召開(kāi)班級(jí)任課教師會(huì)議的方式，了解學(xué)生的表現(xiàn)，或?qū)€(gè)別教師進(jìn)行訪談交流了解，從各科目教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的建議和要求中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)與各科目教師經(jīng)常地主動(dòng)地交流溝通，及時(shí)全面了解和掌握學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況，在學(xué)習(xí)上了解學(xué)習(xí)進(jìn)度與困難所在；在思想上及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握和教育；在個(gè)性發(fā)展成長(zhǎng)上，全面了解學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，及時(shí)加以引導(dǎo)和補(bǔ)進(jìn)。班主任應(yīng)與各科目教師通力合作，共同把學(xué)生的學(xué)習(xí)與思想工作做好，提高班級(jí)管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。

總之，在社會(huì)快速發(fā)展之中，農(nóng)村學(xué)生管理工作將面臨著更大的困難和挑戰(zhàn)，班主任在管理工作中面臨著教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生各種生活事務(wù)問(wèn)題，需要班主任具有更多的愛(ài)心、耐心、責(zé)任心去教育和指導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)和順利完成學(xué)業(yè)。農(nóng)村班主任應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注、關(guān)心學(xué)生的一切狀況，及時(shí)通過(guò)有效的方式方法教育和指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為學(xué)生的個(gè)性提供發(fā)展空間，以提高班級(jí)管理效率來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 劉 影）