陳海燕

【摘 要】基于信息技術(shù)能改革創(chuàng)新教學(xué)模式、提高教學(xué)效率、注入全新活力，提出了中職服裝工藝教學(xué)要引入信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，并總結(jié)了“五起來”做法：讓抽象理論形象起來、讓靜態(tài)知識動起來、讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來、讓技能訓(xùn)練虛擬起來、讓教學(xué)與在線并進起來，教學(xué)效果好。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 中職 服裝工藝

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0059-02

信息技術(shù)作為一項現(xiàn)代化的科技，已經(jīng)走進現(xiàn)實生活的各個領(lǐng)域，改變著人們的學(xué)習(xí)、工作與生活。中職教育教學(xué)積極順應(yīng)時代的發(fā)展，服裝工藝教學(xué)中引入信息技術(shù)，積極利用信息技術(shù)的多種功能，發(fā)揮其對服裝工藝教學(xué)的指導(dǎo)作用，為傳統(tǒng)課堂添加新的元素，注入全新活力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造超出想象的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)對中職服裝工藝教學(xué)的意義

（一）改革創(chuàng)新教學(xué)模式

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職服裝工藝教學(xué)依然局限于傳統(tǒng)的模式和方法，整個課堂以教師為核心，依靠傳統(tǒng)教具，例如：黑板、粉筆、課本等，在行為主義教學(xué)理念支持下，學(xué)生被動地接受教師的指導(dǎo)。整體來看傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生全身心地投入到專業(yè)知識學(xué)習(xí)與操作，難免會身心俱疲，產(chǎn)生厭倦與抵觸情緒。將信息技術(shù)引入教學(xué)課堂，發(fā)揮信息多媒體技術(shù)的圖像、聲音與視頻等多種功能，以此聚集學(xué)生的注意力，為學(xué)生帶來全新的感受，從而提高他們的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)新教學(xué)模式，同時能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感，從而有利于自身服裝創(chuàng)造性設(shè)計。

（二）提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)的中職服裝工藝教學(xué)課堂，通常是教師參照教學(xué)課本中的示例或圖示，利用直尺、粉筆現(xiàn)場將服裝結(jié)構(gòu)模型圖示一步一步地畫在黑板上，學(xué)生也跟著教師的步驟來利用執(zhí)筆進行操作，然而，單位課堂的時間相對有限，這種現(xiàn)場操作的方式勢必會占據(jù)更多的課堂教學(xué)時間，削減了指導(dǎo)、設(shè)計與剪裁等關(guān)鍵課程環(huán)節(jié)，影響課堂教學(xué)效率。同時，教師手繪服裝結(jié)構(gòu)模型的方式對于教師的繪圖能力要求較高，其中需要紛繁復(fù)雜的線條、數(shù)據(jù)、箭頭等的標(biāo)注，而且平面繪圖常常缺乏立體感，個別細微部位也可能被隱藏，學(xué)生無法精準(zhǔn)、真實地俯瞰服裝結(jié)構(gòu)全貌。相反，圖形繪制軟件能為學(xué)生呈現(xiàn)更為清晰、系統(tǒng)、細致的服裝結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生從各個角度去觀察與分析，幫助學(xué)生更為深層地理解服裝結(jié)構(gòu)，從而輔助其高效學(xué)習(xí)。

同時，信息技術(shù)的介入也為服裝工藝專業(yè)的學(xué)生提供了更加自由、放松的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以借助圖形軟件，服裝結(jié)構(gòu)繪制軟件等自行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)區(qū)域脫離了課堂，能夠有更為廣闊、自由的學(xué)習(xí)空間和時間，這無疑從側(cè)面支持并促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)輔助下的中職服裝工藝教學(xué)實踐

（一）讓抽象理論形象起來

服裝工藝專業(yè)在實際教學(xué)過程中，常會出現(xiàn)一些較為抽象的概念，例如：服裝面料的特點、性能等，如果只依靠教師憑空描述，沒有真實、形象的實物對應(yīng)呈現(xiàn)與演示，學(xué)生無法收到理想的理解效果，學(xué)生依然不能深入地掌握服裝材料理論，也會因為枯燥、沉悶的課堂氣氛而產(chǎn)生厭學(xué)心理。對于此問題，教師既要在平時生活中搜集實物，也就是服裝材料課程所學(xué)習(xí)的服裝面料，又要借助織物設(shè)計軟件，把服裝材料呈現(xiàn)出來，同時借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生展現(xiàn)服裝結(jié)構(gòu)圖，通過這種方式學(xué)生往往可以更為形象、細致、清楚地明確各類服裝材料的質(zhì)地、特征，對應(yīng)的設(shè)計性能等。依托于同樣的織物設(shè)計軟件，學(xué)生可以在課下根據(jù)教師的課堂指導(dǎo)來自行體會不同服裝材料的開發(fā)過程。在織物設(shè)計軟件的支持下，原本枯燥、單調(diào)的服裝材料性能理論就會被簡單、形象地理解。

（二）讓靜態(tài)知識動起來

中職服裝工藝科目教學(xué)的一大特點就是需要動態(tài)呈現(xiàn)過程，特別是服裝結(jié)構(gòu)圖的繪制環(huán)節(jié)，學(xué)生只有掌握了動態(tài)制圖的過程，才能更加深入、全面地領(lǐng)悟制圖要領(lǐng)和相關(guān)技巧。然而，傳統(tǒng)的服裝結(jié)構(gòu)圖教學(xué)通常為靜態(tài)教學(xué)，教師簡單地依靠靜態(tài)的黑板、粉筆、曲尺等來向?qū)W生演示靜態(tài)制圖過程，學(xué)生無法連續(xù)、動態(tài)地看到結(jié)構(gòu)圖的繪制過程，而且手繪圖的精準(zhǔn)度相對欠佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法被有效調(diào)動。在這種情況下，教師不妨引入AutoCAD技術(shù)，利用CAD自動化的制圖功能，來為學(xué)生動態(tài)演示服裝結(jié)構(gòu)圖繪制過程，這樣就將傳統(tǒng)的靜態(tài)黑板繪圖變成了動態(tài)PPT演示文稿，同時，也可以利用多媒體的慢動作重播功能，來為學(xué)生反復(fù)呈現(xiàn)一些難點環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供細節(jié)學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生能夠根據(jù)PPT與多媒體的慢動作演示等來自行學(xué)習(xí)服裝制圖過程。

例如：男西裝排料教學(xué)過程中，借助AutoCAD軟件，能夠為學(xué)生動態(tài)呈現(xiàn)男西裝的排料方法，學(xué)生能夠更為輕松地學(xué)會排料技巧，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）讓教學(xué)內(nèi)容豐富起來

信息技術(shù)輔助下的中職服裝工藝教學(xué)課堂通常能收到很多意外的教學(xué)效果，這其中最為關(guān)鍵的是教師能夠靈活、機智地運用信息技術(shù)，積極融入全新的教學(xué)內(nèi)容，開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，從而吸引學(xué)生注意力、聚焦學(xué)生目光。

中職學(xué)生正值青春少年，對時尚流行元素有著天生的敏感度，喜歡時下流行的時裝、飾品等。借助信息技術(shù)，教師不妨迎合學(xué)生的這一喜好和需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個理想的學(xué)習(xí)情境。抓住一些與時裝相關(guān)的節(jié)日活動等視頻或圖片資料，例如：春夏巴黎時裝周，利用多媒體大屏幕為學(xué)生展示時裝周中的時裝秀，讓學(xué)生目睹各種時尚流行服飾，以及服裝設(shè)計師匠心獨運的服裝設(shè)計，圍繞某一幅圖片或某一款服裝組織學(xué)生討論該服裝的設(shè)計風(fēng)格、設(shè)想其結(jié)構(gòu)圖等；同時，引導(dǎo)學(xué)生觀賞各類服裝相對應(yīng)的裝飾與搭配等，以此來培養(yǎng)服裝工藝專業(yè)學(xué)生的鑒賞力、服裝設(shè)計創(chuàng)新能力等。學(xué)生面對各種活靈活現(xiàn)的時尚元素也自然會欣喜若狂，對服裝工藝設(shè)計有著全新的理解，思維得到開拓、創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也將得到積極的培養(yǎng)。

（四）讓技能訓(xùn)練虛擬起來

服裝工藝教學(xué)不僅需要圖紙上的設(shè)計，也需要實戰(zhàn)訓(xùn)練，也就是培養(yǎng)學(xué)生的動手裁剪能力，其中服裝剪裁環(huán)節(jié)需要機器的輔助，這其中必須先培養(yǎng)學(xué)生的機器操作技能。傳統(tǒng)的縫紉機操作通常是教師實際操作，學(xué)生旁邊觀察，學(xué)生由于所處位置不同，對應(yīng)的觀看效果也各不相同，學(xué)生無法有效掌握縫紉機的使用過程。為了解決這一問題，教師不妨引入Flash動畫軟件技術(shù)，為學(xué)生制作一系列服裝制作過程的模擬動畫，讓學(xué)生借助Flash動畫來從各個角度呈現(xiàn)縫紉機的操作技巧與使用方法，這樣學(xué)生能夠更加深入、細致地掌握相關(guān)技巧，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更加輕松地掌握相關(guān)技能。

（五）讓教學(xué)與在線并進起來

中職學(xué)生由于興趣、愛好、接受能力等的不同，在實際的服裝工藝學(xué)習(xí)中也會產(chǎn)生不同的效果。教師必須清楚地意識到學(xué)生間的差異，積極利用信息技術(shù)本著因材施教的原則開創(chuàng)多種教學(xué)模式，為學(xué)生提供盡可能多的指導(dǎo)方式。例如：實行課上教學(xué)與在線指導(dǎo)齊頭并進的教學(xué)模式，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，與學(xué)生建立互動關(guān)系，為學(xué)生提供解疑空間，學(xué)生也可以通過留言等方式提問，同時，開創(chuàng)在線遠程教育，使學(xué)生享受到更為全面、服務(wù)到位的教學(xué)指導(dǎo)。

同時，教師還可以借助信息交流平臺，例如：QQ群、公共郵箱等來為學(xué)生分享課堂教學(xué)資料以及其他相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生憑借這些教學(xué)資料能夠自行學(xué)習(xí)、自行探索，這無疑為學(xué)生提供了更為自由的學(xué)習(xí)時間和空間。

此外，教師還要善于轉(zhuǎn)換師生角色，為了強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，圍繞某一服裝工藝教學(xué)課程項目，要求學(xué)生自行準(zhǔn)備一堂公開課，學(xué)生通過PPT的形式來呈現(xiàn)自己的服裝設(shè)計理念，服裝結(jié)構(gòu)策劃方案等，以此來豐富并創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位得到明確，學(xué)習(xí)自信心得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高。教師還要善于開創(chuàng)各種全新的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的學(xué)習(xí)模式，以此來達到預(yù)期的教學(xué)效果。

當(dāng)前時代是信息時代，信息技術(shù)支持著教育教學(xué)的發(fā)展，中職教育教學(xué)積極順應(yīng)時代的發(fā)展，服裝工藝教學(xué)中引入信息技術(shù)，積極利用信息技術(shù)的多種功能，發(fā)揮其對服裝工藝教學(xué)的指導(dǎo)作用，為傳統(tǒng)課堂添加新的元素，注入全新活力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造超出想象的教學(xué)效果，教師要不斷地利用信息技術(shù)來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，打造出全新的教學(xué)課堂。

【參考文獻】

[1]凌紅蓮，高雪源.數(shù)字化時代的服裝專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新[J].紡織服裝教育， 2014（8）

[2]沈書生.教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項目設(shè)計研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2008

（責(zé)編 羅汝君）