靳寶霞

摘 要：“四標”模式以“目標教學”為抓手，以“落實目標教學”為綱、為紅線統(tǒng)領整節(jié)課堂，以學生“自主、合作、探究”性學習為原則，以學生針對“學習目標”進行“自學、合作、展示、訓練，檢測”為核心，最終達到快捷高效的課堂教學目的。

關鍵詞：四標；課堂教學；合作學習

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-58

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.122

“四標”課堂教學模式是我校土生土長的新課改模式，其在我校實施已有兩年多時間了。“四標”即：樹標，學標，解標，檢標?！皹恕本褪菍W習目標?！八臉恕闭n堂有四個主要步驟。其具體操作程序為：一是樹立“具體的學習目標”，二是圍繞目標自學，合作學習，三是通過點撥、展示解決樹立的目標（問題），四是當堂檢測目標。

該模式給教師的任務是：“緊扣目標教學，突出自學合作，激勵展示交流，實現(xiàn)快捷高效”；給學生的要求是：“帶著明確目標學習，自學合作解決問題，積極參與交流展示，當堂檢測學習目標?！庇纱丝梢?，指導學生進行合作學習是該模式的主要環(huán)節(jié)，那么，如何指導學生在語文“四標”課堂中進行合作學習呢？下面，筆者結合自己的教學實踐，談談自己的具體做法。

一、科學分組

為了充分發(fā)揮小組合作學習的功效，我特別注重合作小組的組建。為此，我對每個學生的個性差異、能力特征、學習習慣、性格愛好、成績差異等因素進行詳細了解，綜合考慮，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則進行分組，每小組由4個程度迥異的學生組成。其中，設組長一名，負責組織小組合作學習；副組長一名，負責小組的協(xié)調(diào)、記錄工作；組員兩名。同時，將組長、副組長和另外兩名組員依次命名為1、2、3、4號 ，在進行小組合作學習時，其職責為：4號質(zhì)疑，3號解疑，2號補充，1號總結。除此之外，小組成員之間一起朗讀、背誦、預習、復習、提問、復述課文、探討疑難問題、互相批改作業(yè)等等。而教師檢查時就不用逐一叫學生名字，可以直接請小組中的某一號發(fā)言，也更利于不同小組之間的公平競爭。

二、培養(yǎng)小組成員的團隊精神和合作意識

學習小組建立后，我認為樹立小組成員的團隊精神和合作的意識是十分必要的。為此，我們就要加強這一方面的培養(yǎng)，通過小組合作交流活動時教師的點撥和引導，使學生意識到：一個小組就是一個大家庭，每個成員都是這個大家庭的一員，小組合作學習的成效如何在一定程度上取決于每個成員自身的努力，它必須要通過小組成員相互之間有效的溝通、合作，以求同存異、相互促進。在小組成員取得進步時，讓他們感覺到這是每個成員共同努力的結果，從而使他們在合作學習時樹立團隊精神和合作意識。久而久之，每一個學習小組就會成為一個學習團隊。而且，在教學實踐中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，當我們的一句激勵性的話語關注到合作小組的活動時，學生的合作意識就會逐漸產(chǎn)生；當我們的教育評價經(jīng)常關注到小組的發(fā)展時，學生的團隊精神也會逐步得到培養(yǎng)。

三、 有效指導合作學習

要使小組合作學習達到預期的效果，還需要教師進行有效的指導。那么，在小組合作學習時，教師如何進行有效的指導呢？

（一）依據(jù)學習目標，確定學習方法和步驟

“四標”課堂中，在讓學生進行小組合作學習時，不僅要讓學生明確學習目標，而且更重要的是讓學生知道用什么方法去完成目標任務。為此，可以這樣分步驟引導學生。如在進行第一階段的小組合作學習時，可以這樣引導學生合作學習：

1.讀準文本中的生字，并設法記住每一個生字。

2.圈畫出生詞和自己不懂的詞語，然后小組討論，探究它們的意思，并明確在什么情況下應用。

3.組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，明白課文寫了哪些方面。

4.選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽，讀后其他成員評議，指出優(yōu)點和不足。

進入第二階段合作學習時可以這樣引導學習。

1.自讀課文，找出文中哪些詞句最能反映作者的寫作主旨。

2.仔細品讀這些句子，把自己的想法寫在旁邊。

3.小組交流完善。

4.討論怎樣讀好這一節(jié)，然后練讀。

在學生明確和掌握了一定的學法和經(jīng)驗之后，至于各組用什么方法、 步驟來學習，可由各小組自主確定。

（二）充分有效地發(fā)揮教師在教學中的主導作用

1.以學生為主體，以教師為主導。

2.及時參與到小組之中。在學生進行小組合作學習時，教師應及時深入到學生之中，除了做好巡視之外，還要積極地去看，認真地去聽，隨時了解學生探究的信息，并及時給予點撥和評價，調(diào)控好課堂，防止延誤課時和學生思維分散后等問題。一旦發(fā)現(xiàn)學生有閃光的見解，及時地給予表揚、鼓勵，激發(fā)他們更加踴躍地思考和學習，同時也給其他同學一個警示，讓其他的小組成員更加積極地思考。

3.客觀評價學生。在學習成果展示時，教師要對學生的回答做出明確的判斷，不能學生說什么都一味地說好，不能學生說什么都是掌聲不斷。 而應根據(jù)實際情況，對學生的表現(xiàn)作出客觀公正的評價，幫助學生理清思路，加深認識。

此外，還要設立合理的評價機制等。總之，在“四標”語文課堂教學中，要充分發(fā)揮小組合作學習的功效，需要執(zhí)教者不斷地思考，不斷地研究，并能根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取與之相應的合作學習方法。這樣，才能讓師生之間、學生之間相互取長補短，才能促進學生知識的豐富和能力的提高，才能培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，從而不斷地提高“四標”語文課堂教學的實效。