張志允

摘 要：新教材、新課標(biāo)為政治課教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的平臺(tái)，對(duì)教學(xué)本身提出了全新的要求、更高的要求，尤其是政治教學(xué)的評(píng)價(jià)。作為政治教師，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治課教學(xué)評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：新課程；初中政治教學(xué)；評(píng)價(jià)；發(fā)展過程

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）18-0168-33

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.033

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。正確地運(yùn)用教育評(píng)價(jià)，對(duì)提高教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展功能。新課程體系根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征、社會(huì)發(fā)展需要，建構(gòu)了以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的多元化評(píng)價(jià)體系，改變了以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)觀念和做法。

一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化和評(píng)價(jià)指標(biāo)的科學(xué)化

多元化評(píng)價(jià)體系是指高等教育根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，反映在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系上的多元化。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，其智力因素和非智力因素存在差異性，在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又要有以學(xué)生的縱向發(fā)展為參考的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)，兩者相輔相成。

首先，是評(píng)價(jià)主體多元化，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，便使他們更正確地認(rèn)識(shí)自己。這種主觀能動(dòng)性的激活更利于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)有效性。

其次，是評(píng)價(jià)形式多元化 ，例如考勤、回答問題、課堂作業(yè)、成長記錄袋等，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)、家長評(píng)相結(jié)合。

教師要建立多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能狹隘地以某一次考試成績(jī)來評(píng)定學(xué)生的政治素養(yǎng)，而且要將這種評(píng)價(jià)機(jī)制引向長期的、不斷變化的軌道上來。

總之，思想政治課教學(xué)中的多元評(píng)價(jià)沒有固定模式，是一種既復(fù)雜又簡(jiǎn)約的評(píng)價(jià)方式。在評(píng)價(jià)過程中教師要還學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過程中能夠注重進(jìn)行互相測(cè)評(píng)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中及時(shí)地予以自我反思，提高他們的自我升華能力。

二、注重發(fā)展過程

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性的評(píng)價(jià)相結(jié)合，使課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分。形成性評(píng)價(jià)，就是過程性評(píng)價(jià)，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，期末才可以進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)價(jià)，過去很多教師，對(duì)終結(jié)性評(píng)價(jià)非常熟悉，但是對(duì)形成性的評(píng)價(jià)不太會(huì)操作，也不太重視。教師們可通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和研修，加強(qiáng)診斷性評(píng)價(jià)，同時(shí)也要加強(qiáng)和注意形成性評(píng)價(jià)，把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這是這次課程標(biāo)準(zhǔn)修改的一個(gè)亮點(diǎn)。

形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，修改當(dāng)中要突出實(shí)踐，要用實(shí)踐的手法來進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)踐才能給出最后的一個(gè)呈現(xiàn)的過程。這一次的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂調(diào)整比較多的就是關(guān)于評(píng)價(jià)，就是針對(duì)原來滿堂占的情況。

學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面可能把握得不太準(zhǔn)確。這個(gè)時(shí)候，需要教師發(fā)現(xiàn)并指出問題的根源，通過教師的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生去調(diào)整和處理，然后幫學(xué)生形成一個(gè)良好的態(tài)度價(jià)值觀。關(guān)于怎樣注重評(píng)價(jià)的實(shí)踐，不是空談，而是落在實(shí)實(shí)在在的操作。不同教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)過程當(dāng)中手段方法要豐富一些，不能很單一地就采取某一種方法，可能有的適合于這種卻不適合于另外一種。

三、評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，認(rèn)為教育評(píng)價(jià)就是考試和選拔的觀念是極其狹隘的，傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)中存在著很多問題。主要表現(xiàn)為：過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能；過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容過于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)方式單一，過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法，而缺少新思想、新理念。為解決上述問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要。教育課程改革目標(biāo)中提出，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。從側(cè)重選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的目的在于把優(yōu)秀者選拔出來，課程理念是以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展的方法。

總之，我們要不斷更新教學(xué)手段和教學(xué)方法，運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力，讓學(xué)生發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的積極性，成為評(píng)價(jià)的主人；并能及時(shí)進(jìn)行反饋，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更有效地服務(wù)于學(xué)生，作用于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。