肖丹

【摘 要】實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理是高職院校教學(xué)管理中非常重要的模塊，對(duì)于學(xué)生獲得基本的生產(chǎn)技術(shù)、接受企業(yè)工作環(huán)境熏陶和培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)等都起著無(wú)可替代的作用。本文就實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的過(guò)程和內(nèi)容做深入的探討研究。

【關(guān)鍵詞】對(duì)接生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng) 高職實(shí)訓(xùn)教學(xué) 管理模式

一、對(duì)接生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)高職實(shí)訓(xùn)管理模式研究的內(nèi)涵分析

對(duì)接生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式是近年來(lái)高職院校進(jìn)行深入教育教學(xué)改革的一種趨勢(shì)，具體指學(xué)習(xí)者的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作，強(qiáng)調(diào)學(xué)校和企業(yè)的“零距離”、重視學(xué)習(xí)和勞作的“雙交叉”、強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。把班級(jí)建在企業(yè)，實(shí)行“車(chē)間即教室，工人即學(xué)生，師傅即教師”的培養(yǎng)模式，在這種模式中，學(xué)校出學(xué)生，企業(yè)蓋廠房，共建生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。基地可同時(shí)容納成百上千名學(xué)生上崗，可以承攬企業(yè)部分或全部的加工業(yè)務(wù)。通過(guò)合作，學(xué)校提高了辦學(xué)效益；對(duì)企業(yè)而言，相比從社會(huì)上招收的工人，學(xué)生素質(zhì)高、接受能力強(qiáng)、管理難度小，也縮短了培訓(xùn)時(shí)間，大大提高了生產(chǎn)效率。

二、對(duì)接生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過(guò)程的研究

在本文中，筆者擬構(gòu)建一套完整的對(duì)接生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂管理模式流程。

（一）安全教育是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中的基礎(chǔ)知識(shí)。安全教育的方式除了在實(shí)訓(xùn)教學(xué)之初給學(xué)生們普及，更應(yīng)貫穿在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的過(guò)程中，讓安全意識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心。

（二）將班級(jí)學(xué)生以企業(yè)生產(chǎn)線班組的方式進(jìn)行分組，在分組的過(guò)程中，可以以任務(wù)或者工序?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)；同時(shí)，在保質(zhì)保量地完成一階段的生產(chǎn)任務(wù)后，班組之間的生產(chǎn)任務(wù)可以互換。

（三）生產(chǎn)任務(wù)即課堂教學(xué)中的“教學(xué)目標(biāo)”，即讓學(xué)生明白此次生產(chǎn)作業(yè)的任務(wù)。一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)普遍使用的是看板生產(chǎn)，它可以顯示現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際進(jìn)度，指示搬運(yùn)、生產(chǎn)“什么”、生產(chǎn)“多少”等信息，按照看板記下的順序著手安排生產(chǎn)，可以明確生產(chǎn)的優(yōu)先順序，因此看板在某些范圍內(nèi)具有自動(dòng)調(diào)整生產(chǎn)順序的特征。

（四）在明確生產(chǎn)任務(wù)后，學(xué)生需要進(jìn)行的下一步工作則是領(lǐng)料。在此工作中，筆者擬打破傳統(tǒng)的教師分發(fā)工具、材料給學(xué)生的方式，提倡學(xué)生根據(jù)各自的生產(chǎn)任務(wù)自行領(lǐng)取材料和工具。

（五）在完成一系列的準(zhǔn)備工作后，進(jìn)入生產(chǎn)加工，即實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“教學(xué)內(nèi)容”。通過(guò)生產(chǎn)加工，學(xué)生能夠了解企業(yè)生產(chǎn)加工的程序和工藝，同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中，教師是關(guān)鍵，教師既要具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，還應(yīng)有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)較為熟悉。

（六）質(zhì)量是企業(yè)產(chǎn)品的關(guān)鍵，質(zhì)檢是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式中重要的一環(huán)。質(zhì)檢的對(duì)象可以多元化，比如自檢、教師檢查或獨(dú)立的質(zhì)檢組。

（七）入庫(kù)是該“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式中的最后一環(huán)。如果生產(chǎn)加工的產(chǎn)品為成品，則進(jìn)行入庫(kù)；如果為瑕疵品，則需進(jìn)行返修。

三、對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)的“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理內(nèi)容的研究

（一）成立實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)

高職院校成立由學(xué)校和企業(yè)人員共同組成的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理指導(dǎo)委員會(huì)，作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理中的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和大綱、審核實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目、統(tǒng)攝實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展。就具體組成人員來(lái)說(shuō)，應(yīng)該由各系部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)行業(yè)里的專(zhuān)家（如技術(shù)、生產(chǎn)）組成，具體指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，牽頭解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)教師則負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)所需要的相關(guān)理論和技能知識(shí)。為了更有效地監(jiān)督管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)平穩(wěn)進(jìn)行，建立一支實(shí)訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)組是非常必要的，具體工作主要包含實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作檢查、信息搜集與反饋、教學(xué)質(zhì)量評(píng)三個(gè)方面。

（二）制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度

要使實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠順利進(jìn)行，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理必須有據(jù)可依、有章可循。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該仿照企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間的勞動(dòng)紀(jì)律，制定出行之有效的管理制度，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作規(guī)范、高效。實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度的具體內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃管理制度和實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案管理制度。同時(shí)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)檔案的管理需要分塊，實(shí)訓(xùn)室相關(guān)檔案由實(shí)訓(xùn)室管理員負(fù)責(zé)編目造冊(cè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的檔案資料則由系部教務(wù)負(fù)責(zé)，以便方便查閱。

（三）確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理內(nèi)容

1.教室模擬車(chē)間化。為了讓學(xué)生更快速融入企業(yè)氛圍，可以進(jìn)行場(chǎng)景模擬，具體來(lái)說(shuō)，將我系的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室按企業(yè)方式進(jìn)行重組命名，比如“車(chē)間主任”“班組長(zhǎng)”，在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)室布置與企業(yè)文化相似的宣傳板報(bào)、警示語(yǔ)等，使學(xué)生在場(chǎng)景中融入企業(yè)。

2.教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化。在該實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式中，教學(xué)內(nèi)容即生產(chǎn)任務(wù)。目前在我系的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，具體生產(chǎn)任務(wù)包括數(shù)控機(jī)床的操作、維修、數(shù)控加工三大塊。

3.教學(xué)紀(jì)律制度化。生產(chǎn)車(chē)間勞動(dòng)紀(jì)律管理的一個(gè)重要手段就是制度化，無(wú)論是勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)還是質(zhì)檢，都嚴(yán)格實(shí)行制度化管理。

4.現(xiàn)場(chǎng)管理科學(xué)化。高職院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大部分要工作在生產(chǎn)第一線，現(xiàn)場(chǎng)管理是他們要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)管理課程。

5.教學(xué)過(guò)程工藝化。在整個(gè)“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程已不同于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，其創(chuàng)新之處在于教學(xué)過(guò)程的工藝化，按照企業(yè)的生產(chǎn)流程來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程，將學(xué)習(xí)的教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)有效融合。

6.考核制度規(guī)范化。在前面提到，產(chǎn)品質(zhì)檢是實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式的重要一環(huán)，因此，對(duì)于產(chǎn)品的質(zhì)量檢測(cè)應(yīng)納入學(xué)生考核范圍內(nèi)。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于高職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理模式，必須和企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，以達(dá)到有效管理學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的雙贏局面。

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