吳玲

在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，兼顧不同層次的學(xué)生，充分利用課堂，調(diào)控好課堂，讓后進(jìn)生不掉隊(duì)，充分調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是我們每一個化學(xué)教師都應(yīng)該做到的。了解后進(jìn)生的內(nèi)外成因、探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法和途徑，是學(xué)校德育工作和班級管理，也是化學(xué)教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容和必不可少的一項(xiàng)基本功。

一、如何判斷化學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生

結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中是否為后進(jìn)生，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有些學(xué)生有很強(qiáng)的意愿，想去提高化學(xué)成績，但是不能夠持之以恒地去努力，三天打魚兩天曬網(wǎng)型。

2.教師在教學(xué)過程中感覺學(xué)生對化學(xué)學(xué)得很好，存在很大的潛能，但是在練習(xí)和考試中卻不能正常發(fā)揮，沒有找到方法，不能把自己的所學(xué)表達(dá)出來。

3.后進(jìn)生學(xué)生無法從化學(xué)的平常教學(xué)中獲益，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)方法欠佳，不知道自己為何而學(xué)，再加上不會預(yù)習(xí)，不會聽課。復(fù)習(xí)不合理安排時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)費(fèi)勁，效率低，效果差。

在化學(xué)教育中，因?yàn)閭€人身心發(fā)展不足，或因?qū)W校教育教學(xué)缺陷，或因家庭和社會給定條件不足，達(dá)不到化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的水平需要額外的督促與輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。后進(jìn)生有可能只是在化學(xué)這一學(xué)科方面比較差，基于“有教無類”的原則，應(yīng)給予相應(yīng)的教育。

二、化學(xué)后進(jìn)生的形成因素

1.學(xué)生自身的原因在剛開始接觸化學(xué)這門學(xué)科時就能夠被充分地開發(fā)智力，化學(xué)基礎(chǔ)差了，到了高中就出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，有的甚至已經(jīng)放棄。

2.學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中建立起自信心。信心是成功的一半，有些學(xué)生好不容易建立起信心來，一次考試后，又可能讓他又恢復(fù)原狀，信心全無。

3.學(xué)生沒有形成對化學(xué)強(qiáng)烈的興趣和學(xué)習(xí)欲望。興趣是最好的老師，如果對所學(xué)的知識不具有極大的興趣，在學(xué)習(xí)過程中遇到稍微難的問題，就會成為學(xué)生放棄的理由。

4.學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)閷瘜W(xué)教科書中的基本方程式及書上的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)沒有重點(diǎn)掌握和理解，所學(xué)知識點(diǎn)零碎，沒有形成系統(tǒng)，這個知識點(diǎn)和另外相近的知識點(diǎn)混為一團(tuán)。形成似是而非的感覺，所以在學(xué)習(xí)過程中感覺什么都不會，沒有養(yǎng)成步步深入思考的習(xí)慣。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

基于以上后進(jìn)生的特點(diǎn)及成因分析，我通過教學(xué)實(shí)踐和翻閱資料找到以下一些方法。

1.化學(xué)教師豐富自身的知識通過各種不同的教學(xué)手段讓化學(xué)課堂更精彩?；瘜W(xué)課堂引起學(xué)生興趣的方式很多，可以通過實(shí)驗(yàn)，這是化學(xué)課堂的獨(dú)特之處，學(xué)生很喜歡化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以在有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的章節(jié)，我基本上都會讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)來提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。老師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)不斷地提高自己的教學(xué)水平，爭取在每堂課上都讓學(xué)生笑三次，秉承這一理念，我在上每堂新課時都會認(rèn)真閱讀課本和教參及知識點(diǎn)補(bǔ)充，還在網(wǎng)絡(luò)上找對應(yīng)課題的公開課，學(xué)習(xí)別的老師處理知識點(diǎn)的方法，盡可能地提高課堂效率，生動且簡單化，使學(xué)生對所學(xué)知識能夠形成條理清晰的知識框架。

2.教師在教學(xué)中要注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼。通過這幾年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生的感情非常豐富，但一般較為敏感，雖然裝著一副滿不在乎的樣子，內(nèi)心卻渴望進(jìn)步，他們一個個都怕被冷落，希望被肯定。如果教師始終認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”，對他們不理不睬，甚至諷刺、歧視，長期積累，這些學(xué)生恐怕只能是“破罐子破摔”，化學(xué)這門學(xué)科必將成為他們的“厭惡科”。因此，作為化學(xué)老師一定要有愛心，把他們當(dāng)作自己的孩子，去愛和尊重他們，對他們多關(guān)心，經(jīng)常找他們談心，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，時刻注意去幫他們解決問題。在我現(xiàn)在所任教的一個平行班中，有個男生成績比較差，但他特別愛自己做題，上課不聽講，并且上課也坐不住，愛在課堂上溜達(dá)，第一次我批評了他，他也只老實(shí)了一會兒，后來還是這樣。于是我就讓他在黑板上演示，寫得很好，我便在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，他后來對化學(xué)學(xué)習(xí)主動了很多，并且下課后他會主動找我問問題。

3.發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)和長處喚起學(xué)生努力奮斗的雄心和志氣。信心是指對行為必定成功的信念，有了它，學(xué)生即使在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難，也能夠堅(jiān)持下去，努力積極想方法去戰(zhàn)勝困難。在我班上，有一名學(xué)生的化學(xué)成績很差，但我發(fā)現(xiàn)他書寫工整，并且字也寫得很好，從小學(xué)過美術(shù)。我便要求他當(dāng)化學(xué)課代表，平常幫我把化學(xué)答案抄在黑板上，并且畫一些與化學(xué)知識有關(guān)的圖片，比如化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置圖等，讓他召集同學(xué)們積極開展些“小制作、小發(fā)明”的活動，漸漸地他跟我說他找到了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也找到了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，跟我也建立了很好的師生關(guān)系，化學(xué)成績進(jìn)步較快，在其中考試中化學(xué)成績排名前十。

4.幫助學(xué)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，結(jié)合他們自身的情況，對后進(jìn)生進(jìn)行專門的學(xué)法指導(dǎo)。要讓學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識融入社會實(shí)踐，教他們用化學(xué)知識解決生活中的問題，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生活動，讓學(xué)生參與有趣味的教學(xué)過程。教會他們采用穿線似的學(xué)習(xí)總結(jié)方法。例如，在學(xué)習(xí)元素及其化合物的知識時，避免他們只是孤立地去記憶、學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算時只是簡單地套公式?；瘜W(xué)教師，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生通過元素周期表去理清知識脈絡(luò)，并且從化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)教會學(xué)生認(rèn)識到結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，從總結(jié)物質(zhì)組成的角度去理解物質(zhì)及其之間的反應(yīng)，而不是單純的死記硬背。又如，在學(xué)習(xí)化學(xué)計(jì)算時重點(diǎn)要根據(jù)題意，理清思路，套用化學(xué)公式，去建立化學(xué)模型，從而解決問題。針對后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的題給予全面輔導(dǎo)。

5.提升后進(jìn)生的自身能力和心理素質(zhì)。授人以魚不如授人以漁，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。逐步走上正確學(xué)習(xí)化學(xué)的道路上。首先，制定化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，分階段地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，指導(dǎo)他們學(xué)會利用課前3分鐘的課前預(yù)習(xí)，集中精力認(rèn)真聽講，及時進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)，在做作業(yè)的過程中吸收知識等學(xué)習(xí)步驟。教師在批改他們的作業(yè)時要特別認(rèn)真，可以經(jīng)常面批，使后進(jìn)生學(xué)會分析解題中的錯誤原因，并找到正確的解題方法，最后制定出糾正錯題的措施，讓后進(jìn)生逐步學(xué)會從自己作業(yè)的錯誤中掌握每一節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識。

通過多年的教學(xué)磨礪，我們知道后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事情，而且因?yàn)楹筮M(jìn)生成因是多種多樣的，僅僅通過一兩次的努力工作和簡單的理論就要保證后進(jìn)生完美變身那是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，作為化學(xué)教師一定不要急躁，要有足夠的耐心，反復(fù)抓。在教學(xué)中，教師與后進(jìn)生一起進(jìn)步成長。

編輯 劉青梅