彭耿

摘 要：傳統(tǒng)的高中英語教學中，教師總是一味采取灌輸式的教學方法向?qū)W生講解各種英語知識點，使英語教學變得機械呆板、枯燥無趣，學生對英語學習的厭煩心理開始滋生，英語學習成績與以往相比也下降了許多。所以，實施多樣化的教學方法，提高英語課堂教學質(zhì)量，是眾多英語教育工作者目前都在廣泛關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：高中英語；教學方法；教學質(zhì)量

在當前的高中英語教學中，存在許多不容忽視的問題，如教學目標單一、教師的角色定位不明確、學生學習態(tài)度不端正、缺乏學習的方法和技能等，高中英語的教學質(zhì)量也一直處于不理想狀態(tài)。在如今新課改之風大力盛行的背景下，實施多樣化的教學方法，使當前高中英語教學中的問題一一攻破，提高英語的教學質(zhì)量，是我們目前應(yīng)該重點研究和探討的問題。

下面，筆者就從自身教學經(jīng)驗出發(fā)，對高中英語多樣化教學方法的探索做出以下幾點闡釋。

一、采取互動式教學方法，讓學生真正做到參與課堂教學

傳統(tǒng)的高中英語課堂，存在一個很大的問題就是學生并沒有真正參與課堂教學，只是作為一個聽眾對教師所講解的知識進行傾聽和接受，嚴重忽視了學生學習個性的發(fā)揮，限制了學生學習主體性的發(fā)展。新課改認為，教學過程是一個互動的過程，師生群體應(yīng)在課堂中進行多邊、多層的溝通交流。所以，在高中英語教學中，我們應(yīng)積極采取互動式的教學方法，即所設(shè)計的教學活動要讓學生也參與進來，真正做到參與課堂教學，從而實現(xiàn)課堂教學的多向交流、多維互動，進而達到培養(yǎng)學生英語綜合能力的教學目的。

比如，在學習Friendship這一單元時，一上課，我就向?qū)W生提出了以下幾個與教學內(nèi)容相近的問題：Do you like making friends？How do you get in touch with your friends？Do you have many friends？ Where are they now？Do you have any old friends in our school？ If your best friend does anything wrong， what will you do？然后，讓學生用英文對這些問題闡述個人想法。這樣，通過向?qū)W生提出問題讓學生作答，實現(xiàn)了師生間的良好互動，讓學生參與了課堂教學，學生的身份不再是被動的聽眾，而是成為課堂參與的主體，尊重了學生主體地位，實現(xiàn)了互動式教學課堂的構(gòu)建。

二、采取多媒體教學法，讓學生直觀、實時地感受英語學習內(nèi)容

在高中英語教學中，我們可以運用多媒體技術(shù)所具有的聲音、圖像、文字、視頻、動畫等結(jié)合的方式向?qū)W生展示授課內(nèi)容，這樣，我們能給學生營造一個直觀生動的學習環(huán)境，讓學生直觀、實時地感受英語學習內(nèi)容，有利調(diào)動學生的學習熱情，減輕教師的教學強度，增強英語的教學效果。

比如，在學習The Olympic Games這一單元時，上課后我首先帶領(lǐng)學生學習本單元的單詞，重點播放2008年北京奧運會的視頻和相關(guān)的其他資料，如申奧歷程、圣火傳遞、開幕式、賽事過程、福娃等等，直觀形象的視頻畫面立即吸引了學生注意力，在我們講授本單元教學內(nèi)容時，學生也會興趣濃厚地參與進來，并且積極地與我們進行學習上的互動，整個英語教學過程變得豐富多彩，同時也有利于高效英語教學效果的實現(xiàn)。

三、采取探究式教學方法，激發(fā)學生的探究學習欲望

高中英語新課程標準中指出：“優(yōu)化英語學習方式，讓學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，形成有效的學習策略。”所以，在高中英語教學中，我們應(yīng)該采取探究式的教學方式，即放手讓學生自己動手、動腦，獲取英語知識，以此激發(fā)學生的探究學習欲望，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息以及自主學習的能力。

比如，在學習Great scientists這一單元時，我要求學生利用有效手段如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、查閱課外資料等，搜集國內(nèi)外著名科學家的相關(guān)資料，尤其是對我國著名科學家袁隆平的資料進行重點搜集，然后讓學生以“what great scientists do you know？”為題寫一份報告，課堂上，讓學生對所搜集到的資料進行分享交流。這樣，能夠鍛煉學生對資料的搜集和分析能力，也為本單元英語內(nèi)容的講授做好了鋪墊，有利于加深學生對本單元內(nèi)容的認識，進而增強英語教學效果。

綜上所述，在素質(zhì)教育全面推進的背景下，身為高中英語教師，我們一定要積極探究各種教學方式，使高中英語課堂呈現(xiàn)出多樣化的教學特點，讓學生愿意對英語學習投入時間和精力，從而提高高中英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹云波.基于建構(gòu)主義教學理論的高中英語課堂教學改革研究[D].華中師范大學，2014.

[2]唐云云.高中英語課堂教學方法的“折中之路”[D].華東師范大學，2008.

編輯 司 楠