衛(wèi)俊愛(ài)

摘 要：教學(xué)是一門藝術(shù)，是一段漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師是課堂上的導(dǎo)演，要用自己至誠(chéng)的心靈、精深的知識(shí)打動(dòng)和感染學(xué)生，演繹出的課堂才會(huì)精彩。“教無(wú)定法”，無(wú)論用什么教法，只要適合學(xué)生獨(dú)立自主地去學(xué)習(xí)，去合作探究，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)，就是我們追求的目標(biāo)。在新課標(biāo)的要求下，高中物理要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。物理的課堂教學(xué)改革要符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即在課程目標(biāo)上注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)課程的選擇性，在課程內(nèi)容上要具有基礎(chǔ)性，在課程實(shí)施上教學(xué)方式多樣化，在課程評(píng)價(jià)上鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。改革以后的物理課堂教學(xué)，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是每一個(gè)學(xué)生的屋里學(xué)習(xí)能力都能得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；高中；物理；教學(xué)；特點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，各學(xué)科都在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下進(jìn)行課堂教學(xué)改革。高中物理也對(duì)以前的教學(xué)策略及方法進(jìn)行了改革，從根本上改變了高中物理教學(xué)的目標(biāo)、性質(zhì)還有模式。普通高中物理課堂改革的基本理念要求物理教學(xué)要為全體學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，注重提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還要求物理的課堂教學(xué)在結(jié)構(gòu)上重視基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)供學(xué)生選擇的物理課程模塊，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時(shí)還對(duì)物理課堂教學(xué)的課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)作出了要求，賦予了高中物理教學(xué)新的特點(diǎn)。

一、物理課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)目標(biāo)的制定

新課課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)目標(biāo)由“知識(shí)與技能目標(biāo)”、“過(guò)程與方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”三部分組成，并形成了一定的層次。

第一層次：“知識(shí)與技能目標(biāo)”。主要使學(xué)生掌握一定的物理知識(shí)和技能。知識(shí)可以從書(shū)本中來(lái)，從課外資料中來(lái)，從生活實(shí)踐中來(lái)。而技能只有通過(guò)實(shí)踐和反復(fù)聯(lián)系才能獲得。通過(guò)反復(fù)聯(lián)系可以使局部動(dòng)作聯(lián)合為一個(gè)完整的動(dòng)作技能。知識(shí)只有通過(guò)技能才能在生產(chǎn)中發(fā)揮作用，才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

第二層次：“過(guò)程與方法目標(biāo)”。注重學(xué)生自主獲取知識(shí)的過(guò)程、途徑和方法，需要學(xué)生的親身感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生在物理知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程中，掌握一些簡(jiǎn)單的方法以形成一定的能力。

第三層次：“情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)”。福建師大的余文森教授認(rèn)為，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它還指內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，它還指樂(lè)觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生觀。這一目標(biāo)一般無(wú)法書(shū)面檢測(cè)。但它不是“虛”的，完全可以通過(guò)課堂中學(xué)生“寫(xiě)”在臉上的表情、鮮活的態(tài)度和口頭的表達(dá)有意無(wú)意地表現(xiàn)出來(lái)。這是課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。例如“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)

①知道什么是機(jī)械振動(dòng)；②知道判斷簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的方法及研究簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的意義；③理解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，掌握在一次全振動(dòng)過(guò)程中回復(fù)力、速度、加速度隨物體偏離平衡位置的位移變化的規(guī)律；④掌握簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)回復(fù)力的特征。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

①通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)、概括出機(jī)械振動(dòng)的特征，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過(guò)相關(guān)物理量的變化規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析、推理能力；②掌握建立物理模型的科學(xué)方法。通過(guò)彈簧振子所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的分析，得到有關(guān)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律性的結(jié)論，使學(xué)生知道從個(gè)別到一般的思維方法；③學(xué)會(huì)分析簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

①通過(guò)物體做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)回復(fù)力和慣性之間關(guān)系的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到回復(fù)力和慣性是矛盾的兩個(gè)對(duì)立面，正是這一對(duì)立面使物體做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；②通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的分析，使學(xué)生知道各物理量之間的普遍聯(lián)系。知道各物理量之間的相互依存關(guān)系，學(xué)會(huì)用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題；③滲透物理學(xué)方法的教育。運(yùn)用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——彈簧振子；④培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。

二、物理的教學(xué)過(guò)程是開(kāi)放的

教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向組織作用。教師在教學(xué)中“應(yīng)干什么”和“能干什么”并不表示教師“在干什么”。因此，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，應(yīng)在教師的策劃、引導(dǎo)、組織下有序地進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索，這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)。不是教師講授或講解，解決問(wèn)題的思路、途徑和方法，而是學(xué)生自主探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上形成解決問(wèn)題的思路、途徑和方法，搜集所需要的知識(shí)和信息，并進(jìn)行分析和處理，利用知識(shí)和信息解決提出的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、物理教學(xué)過(guò)程中的反饋與調(diào)節(jié)

根據(jù)學(xué)生在課堂上的認(rèn)知情況：學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是否積極；學(xué)生思維的興奮點(diǎn)在哪里；學(xué)生在學(xué)習(xí)中還有哪些困難。適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以爭(zhēng)取課堂教學(xué)的效率最大化。這就要求教師：

1.要善于通過(guò)多種渠道，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種反饋信息。

（1）課堂教學(xué)中的反饋信息。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生面對(duì)面的交流互動(dòng)過(guò)程，因此反饋信息往往通過(guò)學(xué)生的表情反映出來(lái)，教師要善于及時(shí)觀察和分析。如學(xué)生對(duì)重復(fù)的內(nèi)容往往表現(xiàn)出厭煩的心理狀態(tài)，這就提醒教師要立即轉(zhuǎn)入新的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)不能理解和接受的問(wèn)題，表情上表現(xiàn)出目瞪口呆，期待教師講述的心情。教師應(yīng)耐心認(rèn)真的加以講解。

（2）課余課間的反饋信息。學(xué)生往往在課余會(huì)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)論。因此教師在下課后要傾聽(tīng)學(xué)生的評(píng)論，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，分析學(xué)生提出的合理性的建議和意見(jiàn)，作為調(diào)節(jié)后繼教學(xué)的依據(jù)。

2.教師對(duì)獲得的信息要及時(shí)評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)生

（1）教師及時(shí)地反饋給學(xué)生使學(xué)生調(diào)節(jié)、糾正和加強(qiáng)自己的活動(dòng)。

（2）教師應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確的提醒、指正、幫助學(xué)生激發(fā)動(dòng)力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（3）教師積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。“學(xué)然后知惑”學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程是所學(xué)知識(shí)的增值過(guò)程，是知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、整體化的過(guò)程。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫(xiě)比較靈活，給教與學(xué)都留有發(fā)展的空間。新教材的實(shí)施要有與之相適應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)理念。教學(xué)中應(yīng)杜絕“穿新鞋，走老路”的狀況。