張健

摘 要：：語文作為初中的基本課程之一，其重要性不言而喻。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，因此相關(guān)教師要認(rèn)真對待，積極備課，重視課堂上閱讀教學(xué)的展開。本文以介紹閱讀教學(xué)的相關(guān)方法為主，探討初中語文展開閱讀教學(xué)的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；重視基礎(chǔ)

提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力，使學(xué)生有能力進行書籍閱讀，這是學(xué)校開展語文授課的重要目的之一。反觀我們目前的語文閱讀教學(xué)，更重要的是在考試大綱的“指示”下，授予學(xué)生得分技能，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)在“知識本位”的教學(xué)思想下，進行考點學(xué)習(xí)。這種授課方式使得學(xué)生的閱讀能力得不到實質(zhì)性的升華和發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，影響學(xué)生的長期發(fā)展及人文素養(yǎng)的提升。

語文學(xué)習(xí)，不僅僅是學(xué)習(xí)相關(guān)的具體知識點，字詞拼讀等都是最基本的閱讀素養(yǎng)，小學(xué)語文學(xué)習(xí)更多偏重于這種基本知識的講授，而初中語文教學(xué)中，閱讀素養(yǎng)的提升應(yīng)該是教學(xué)的重點。畢竟語文授課的重要目的是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)的知識能更好地表達(dá)自己，理解文章，提升素養(yǎng)。因此，初中語文的閱讀教學(xué)是各位相關(guān)任課教師需要認(rèn)真對待的，要重視課堂上閱讀教學(xué)的展開。根據(jù)自身的授課經(jīng)驗，我認(rèn)為初中語文展開閱讀教學(xué)需要注意以下幾個方面。

一、重視語文課本的基礎(chǔ)知識

我國的教育普遍存在過分注重“知識本位”的思想，這在考試升學(xué)的大環(huán)境下不可避免，在中考及高考的壓力下，初中語文的閱讀授課同樣需要重視課本的基礎(chǔ)知識。重視語文課本的基礎(chǔ)知識不僅是“知識本位”思想影響，更是因為基礎(chǔ)知識是閱讀教學(xué)的前提基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)知識，才有可能進一步提升自己的閱讀能力、表達(dá)能力及理解能力。

初中語文課本的基礎(chǔ)知識，包括字、詞、句、章等幾大部分，字音、詞義、句法、文章理解等語文知識都是層層遞進的。相比于小學(xué)語文，初中語文對重要篇章的理解與背誦的要求更多，且文言文開始進入學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，這些基礎(chǔ)知識都需要教師在課堂上仔細(xì)講解，尤其是文言文的字詞學(xué)習(xí)，語法練習(xí)等。這些都是進行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有能讀懂文章，才能進一步理解文章的深意，提升自己的語文素養(yǎng)及人文素養(yǎng)。因此，語文教師要重視基礎(chǔ)知識的課堂講授。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的重要作用

閱讀教學(xué)，顧名思義，即在閱讀中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，朗讀，是開展閱讀課堂教學(xué)的主要方式。學(xué)生在朗讀中，可以口腦并用，通過朗讀出聲音，加強自己的代入感，進行有感情色彩的閱讀，這種方式可以加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。當(dāng)今，語文課堂的教學(xué)目標(biāo)是三維目標(biāo)，即除了最基本的知識與技能，還包括過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的學(xué)習(xí)。朗讀可以幫助學(xué)生更好地完成以上教學(xué)目標(biāo)。

三維目標(biāo)中，最基礎(chǔ)的是知識與技能目標(biāo)，該學(xué)習(xí)目標(biāo)不外乎課文的生字詞，即學(xué)生對課文中出現(xiàn)的重要詞匯的掌握，對該字詞的掌握需要加強朗讀在教學(xué)的作用。相比于閱讀時的一目十行，朗讀是逐個字詞、句子及段落進行的，因此學(xué)生更容易在朗讀課文時發(fā)現(xiàn)重要的知識點，并在朗讀過程中落實掌握該知識點。第二個教學(xué)目標(biāo)是過程與方法，即學(xué)生掌握知識點的方法指導(dǎo)。初中學(xué)生對語文課文的學(xué)習(xí)需要加強朗讀，從朗讀中品味課文內(nèi)容，教師要教會學(xué)生朗讀方法，讓學(xué)生能夠更迅速、更有效地理解課文。第三個教學(xué)目標(biāo)是情感、態(tài)度與價值觀的教導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的本質(zhì)目的是領(lǐng)悟課文中蘊藏的價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，使自己成為思想先進的有道德的良好公民。學(xué)生在朗讀中可以更加有代入感，通過有感情的朗讀課文，使學(xué)生仿佛身臨其境，同主人公感同身受，這樣自然能夠正確理解課文故事脈絡(luò)，領(lǐng)悟課文傳達(dá)的主題思想。

三、給予學(xué)生基本閱讀知識的指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，要對一篇文章理解到位，需要在教師的正確引導(dǎo)下。學(xué)生除了要學(xué)會課文中的基礎(chǔ)知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)方法，正如“授人以魚不如授人以漁”。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行課文學(xué)習(xí)，而學(xué)生在領(lǐng)會了學(xué)習(xí)方法后，才能觸類旁通，即使離開校園踏入社會后，仍能憑借自己的學(xué)習(xí)技巧進行不斷地學(xué)習(xí)，以提高自己的從業(yè)技能。作為初中語文教師，要給予學(xué)生基本的閱讀知識的指導(dǎo)，為學(xué)生更好地接受更高層次的語文教育打好基礎(chǔ)。

初中語文課文中，現(xiàn)代文與文言文各占據(jù)半邊江山，因此，教師在進行閱讀指導(dǎo)時，兩者的閱讀方法都要進行講授?，F(xiàn)代文是學(xué)生比較容易接受的，這是由我們所處的語言環(huán)境決定的，因此現(xiàn)代文的閱讀方法也比較容易被學(xué)生掌握。一般而言，現(xiàn)代文的閱讀方法包括朗讀、默讀、細(xì)讀、瀏覽等幾個方式。若是閱讀文本是小說，可以選取迅速瀏覽全文的方式，在掌握了整體故事情節(jié)后，根據(jù)起因、發(fā)展、高潮、結(jié)束等情節(jié)將全文分為幾個大段落，然后根據(jù)題目要求進行細(xì)讀答題。學(xué)生要養(yǎng)成在現(xiàn)代文閱讀中劃分段落的習(xí)慣，劃分段落可以讓學(xué)生更有針對性地細(xì)讀某一個段落，這樣的閱讀更有效率，在細(xì)讀文章時，要將關(guān)鍵的、新穎的詞句劃出來，隨時在其旁邊標(biāo)注自己的閱讀感受。而古文題材則需要學(xué)生首先掌握古文的基礎(chǔ)知識，因為古文中每個字詞都有多重含義，因此學(xué)生要對文中出現(xiàn)的字詞認(rèn)真揣摩，仔細(xì)掌握。在進行課外的古文閱讀時，要根據(jù)已經(jīng)掌握的古文知識判斷每個字詞的含義，然后對整句話、整篇文章進行現(xiàn)代文翻譯，領(lǐng)悟其中蘊含的價值觀念。

四、培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，僅靠教師在課堂上講授的有限閱讀知識對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生在課外多進行閱讀活動，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生在自己的閱讀中熟練運用教師教的閱讀方法，從而提高自己的閱讀能力。

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，需要教師與家長共同努力，就教師而言，除了讓學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識外，還可以布置學(xué)生看指定的課外書籍并寫讀后感的課后作業(yè)。這樣一方面可以豐富學(xué)生的閱讀書目，增加學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，同時可以使學(xué)生學(xué)到更多科學(xué)文化知識，拓寬學(xué)生的眼界與視野；另一方面，寫讀后感可以鍛煉學(xué)生的閱讀感受，在提高學(xué)生閱讀能力的同時提高學(xué)生的寫作能力。除了以上幾方面，教師還可以通過開展閱讀交流會，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，提高學(xué)生語文閱讀能力的途徑還有很多，希望廣大教師在教學(xué)過程中不斷探索，使初中語文閱讀教學(xué)愈加完善。