王薇

摘 要：微時代下的微課程，作為一種新型的教學資源，是現(xiàn)代教學發(fā)展的新趨勢，是課堂教學的有益補充，在教學中起到了極其重要的作用。分析了微課程的教學特點，并結合專業(yè)教學過程中微課程的應用，研究了微課程在高職市場營銷教學中的作用。

關鍵詞：微課程；職業(yè)教育；市場營銷；作用

信息化時代下教育界的新生事物——微課程，正在成為一種新型的教學模式，給教學帶來了許多變化，讓教學變得更加有效。

一、微課程的教學特點

1.微課程短小精悍，主題突出

每個微課在很短的時間內(nèi)，一般不超過十分鐘，就一個知識點進行針對性的講解。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課程內(nèi)容精簡而具體，來源于教學具體實踐中的具體問題，反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)或者教學主題，是師生個性化教學資源的精品。

2.微課程實現(xiàn)多樣化傳播，使用方便

微課程具有視頻教學的特征，操作簡單，容量微小，容易通過網(wǎng)絡、手機、微信、微博等途徑進行傳播，師生可以流暢地觀摩學習。

3.微課程類型多，吸引力強

可以根據(jù)教學方法的不同設計出不同類型的微課程，比如講授類、案例類、問答類、測試類、啟發(fā)類等等，將知識點運用小故事、配有音樂動畫文字圖像等形式呈現(xiàn)出來，又因為微課程時間短，在播放中可以隨時暫停，能更好地抓住學生的認知特點和視覺駐留規(guī)律，吸引學生注意，更好地激發(fā)學生學習的積極性與主動性，使得教學更加有效。

二、高等職業(yè)教育市場營銷課程使用“微課程”的作用

1.微課程教學目標更加具體，突出主題教學

學生學習的時候有明確而具體的目標，就有明確的學習方向還能更好地檢驗學習效果。每個微課程都是劃分好知識點，圍繞知識點設計主題教學，每個主題教學的目標都應是具體而微的，明確學生知道什么，如何去運用，運用到什么程度，采用何種方式進行測量。這樣使得教學目標更加清晰，主題突出。例如，在“消費者購買行為心理因素分析”這一節(jié)課上，我們將這一課題中四個主要的心理因素“馬斯洛的需求層次理論、知覺、學習、信念態(tài)度”劃分為四個主題，圍繞這四個主題劃分成四個微課程，主題突出，讓學生更明確學習內(nèi)容，學習效果更好。

2.微課程能有效地輔助教學，激活學生學習的積極性

微課程可以根據(jù)學習任務實現(xiàn)很好的導學作用。例如在“市場營銷競爭戰(zhàn)略”分析講解中，放一段與競爭戰(zhàn)略有關的視頻，介紹背景知識，能迅速使學生安靜下來，很快進入新課的學習中。例如，微課程“馬斯洛需求理論”，運用“西游記主人翁五個角色的性格特征”形象地介紹了五個需求特征，微課程的展示引用了電視劇中的視頻，知識點融入熟悉的畫面中，很好地吸引了學生的注意力和學習的興趣，解決了傳統(tǒng)教學方法費時費力而又無法展示的教學內(nèi)容，給學生留下了深刻的印象，可以達到很好的教學效果。微課程還可以用在課后，幫助學生梳理知識，復習，鞏固難疑點、重點、易錯點等，還能很好地達到擴展、遷移應用、承上啟下知識點的功能。

3.微課程能夠更好地提高學生的能力

在微課程中設計一些能夠促使學生深度學習的短小精悍的“微問題”能夠有效地促進學生深層思考，及時檢驗學習效果，提高理論聯(lián)系實際解決問題的能力。在市場營銷微課程設計時，注意對學生的引導和點撥，不斷滲透市場營銷思想方法，深入發(fā)掘?qū)W生源源不竭的潛能，提高市場營銷學習的有效性。微課程可以讓學生的學習無處不在，使課上的正式學習與課外的非正式學習有機統(tǒng)一，讓學生更好更全面的學習。

三、市場營銷微課程設計的策略與思路

1.微課程設計的策略

在市場營銷基礎微課程資源建設的過程中，我們運用了多種策略，例如“定價目標”微課程設計中，我們應用了反向思維型的策略，抓住不同定價目標實現(xiàn)的結果來分析定價目標，從知識點的側面來講解；而在“消費者購買行為過程”微課程中，我們用記錄采訪一個消費者購物的過程將該知識點串起來，這運用了故事型的策略，知識點是鮮花，故事成了枝條和綠葉。總之，微課程建設前最好給出策略定位，當然，每種策略形式并不是單一的，而是相互關聯(lián)的，而無論采用哪種策略，都應該簡潔明了、通俗易懂，讓學生實現(xiàn)快樂有效的學習。

2.微課程設計的思路

（1）科學選題，根據(jù)課題設計微課程類型

科學選題是成功制作微課程的前提與成績，也是設計微課程的首要環(huán)節(jié)和起點。在對市場營銷基礎這門課程設計制作微課程時，我們幾個專業(yè)教師根據(jù)多年的教學實踐，選擇學生理解上困難的、練習出錯率高的知識點作為微課程設計的課題，并且根據(jù)知識點以及教師和學生使用微課程的目的不同制作成不同類型的微課程。

例如，在設計“促銷策劃方案評價”這一微課程時，目的主要給教師與學生提供觀摩研討、改進方案而制作的微課程，需貼近知識的課堂環(huán)境，因此采用了以錄制師生互動的課堂實錄式的微課程。而在設計“市場挑戰(zhàn)者競爭戰(zhàn)略”微課程時，目的是為了激活學生資助學習而制作的，因此采用了錄制PPT演示操作內(nèi)容和教師的講解結合的錄屏式微課程類型。

另外，在制作市場營銷基礎微課程資源時，我們還就給學生學習使用的資源包與給教師借鑒使用的資源包進行了區(qū)別對待。發(fā)到班級郵箱、QQ群、微信平臺等供學生在家學習的微課程，為學生更集中精力學習關鍵知識點，減少無光資源給學生帶來困擾，只提供了微視頻、微課件和微練習。而傳到學校網(wǎng)站供老師們研討借鑒的微課程，除了有微視頻、微課件和微練習，還包含微教案、微學案、微反思和微點評等一應俱全的資源包，令教師在使用過程中得心應手、受益匪淺。

（2）構建精煉完整的教學過程

在市場營銷基礎微課程資源建設上，我們對各個微課程的教學過程基本設計思路是按照理論到時間、變難為易的原則，根據(jù)教學目標、教學方法、教學過程、自我測試、總結提煉的一般教學設計依次構建出進入課題、理論剖析、方法指導、實戰(zhàn)演練、升華小結五個環(huán)節(jié)。每個微課程都有一條線索，突出重點內(nèi)容，支持分析的內(nèi)容必須做到精簡、準備充分，做到巧妙啟發(fā)、積極引導，實現(xiàn)在較短的時間內(nèi)完成微課程的教學任務。

另外，為了在較短的時間將知識點化難為易，變抽象為具體，調(diào)動學生的學習興趣，收到好的教學效果，微課程呈現(xiàn)的方式最好能夠直觀有趣。例如“消費者購買過程”，以真實的消費者購買過程的錄像為主線，融知識點在其中，強化了學生的記憶。還有，嵌入一些用Flash等軟件制作的動畫輔助也能起到一目了然、牢固掌握的效果。

（3）答題測試與小結的收尾設計

在市場營銷基礎微課程資源建設中，幾乎每個微課程后都設計了經(jīng)典的問題或者引導學習將理論與實踐相結合的思考分析，幫助學生形成答題思路，從而提升學生分析問題、解決問題的能力。

小結也很重要，是知識點的歸納，但微課程的小結要短而精，設計小結時一定要做到科學、快捷，這樣才能發(fā)揮其畫龍點睛、減輕學生的記憶負擔，加深學習印象的正面效應。例如，在設計“市場競爭者競爭策略”的小結中，我們將市場中不同競爭地位所有競爭者策略制作成框架圖，針對不同市場競爭者的策略制作成不同的微課程，小結時都會采用這個框架圖，只是在對應的位置上突出，每個微課程學習結束后，學生再次加深學習內(nèi)容的同時還能形成一個知識體系。

參考文獻：

單從凱，王麗.微課程的開發(fā)與應用[J].中國遠程教育，2013（12）.

編輯 薄躍華